把課堂真正還給學生

那文怡

【摘要】在應試教育背景下，為了使學生在有限的信息技術教學時間里獲得更多的信息技術知識，完成信息教學任務，不少教師仍采取照本宣科和機械演練為主的方式來組織教學活動。這種方式不但將學生的信息技術學習局限在了課堂和教材之中，還將學生的學習自主性“束之高閣”，學生無法在信息技術學習中有效地發揮其主觀能動性。這是與新課改的生本理念相違背的。既然新課改倡導以學生為主體，那么，我們就需要立足生本理念采取多樣化的方式來開展信息技術教學活動。

【關鍵詞】高中信息技術 生本理念 學生 教學方法

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0128-02

所謂的生本理念其核心的內涵是以生命為本，即在教育教學活動開展中，不能再將知識傳授和技能培養作為教學的全部，而應關注學生生命的成長，發掘學生的無限的潛能，使其在教學活動參與中獲得全面的發展。也就是說，在高中信息技術教學活動開展中，教師需要轉變傳統的照本宣科的方式，采取多樣化的手段創設豐富多彩的活動，借助活動來調動學生的課堂參與積極性，使學生在自主參與、自主探究下獲得有價值的信息技術知識和素養。那么，我們要如何在生本理念下開展高中信息技術教學活動呢？

1.布置課前作業

生本教育理念倡導是以學生為主體，而不是放任學生自由，尤其在教學活動參與中自由而為。要想實現這一點，需要發揮教師的引導作用。教育教學活動的開展包括課前、課中和課后這三個環節，教師的引導需要貫穿于這三個環節。課前是學生自主預習新知的環節，在這一環節，教師可以立足新知的重難點內容，為學生設置一些極具思考和探究價值的問題，使其在問題的引導下有針對性地預習新知，并對新知內容有一個感性的認識。

我在組織“數據的計算”這一內容教學之前，立足新知內容，在課前作業中為學生布置了這樣幾道問題：數據的計算一共有多少種方式，如何立足已有的數據進行求和計算呢？除了對數據進行求和計算之外，我們還可以對其進行哪些方式的計算呢？這些計算方式是什么？要如何運用呢？在對單元格中的某些數據進行修改的時候，計算結果會發生改變嗎？……如此，在一系列的問題引導下，學生自然會把握新知的學習方向，了解到所要學習的新知有哪些，并開展有針對性的預習活動。

2.分組討論課前作業

在傳統的高中信息技術教學活動開展中，教師會直接將所要講授的新知內容呈現在學生面前，忽視了學生是否具有參與積極性，是否對新知內容有興趣等問題。針對這一情況，為了在課堂教學之初就調動起學生的課堂參與積極性，我會以小組為主要形式，引導學生就課前所布置的作業進行討論。在討論的過程中，學生會就自己的預習情況暢所欲言，在討論中實現思維的碰撞，并提出新的問題。如此，在討論中，學生可以在小組成員的幫助下，解決較為簡單的問題，減輕教師的教學負擔。對于新提出的問題可以作為教學的重難點，借此提高教學的針對性。對于學生新提出的問題，我會對其進行整理，并將其呈現在全體學生面前。在問題的解決過程中，我會立足學生已有的知識儲備，對其進行引導、啟發，如此在學生的個性差異的作用下，一些基礎較好的學生會提出解決問題的方法，如此實現問題的自主解決。在此需要注意一點，該環節落實的重點是引導學生提出問題、解決問題，在問題解決的過程中發揮其主觀能動性，加深其對新知的理解。

3.學生上機操作練習

既然信息技術是一門極具實踐性的課程，那么，學生的上機操作是不可或缺的。倘若沒有上機操作環節，學生不但無法對基礎的理論知識有一個深刻的理解，也不會得到操作技能的提升。對此，在知識教學的過程中，我會將理論與實踐結合在一起，一邊講解理論知識，一邊引導學生在動手操作中理解與運用理論知識。在這一環節落實中，我會給予學生充分的自主權，先給予學生十分鐘的時間來獨立的上機操作，解決問題。在操作的過程中，學生會遇到各種各樣的問題，這些生成的問題是我組織教學活動的有效資源。我會引導學生在小組中討論解決所出現的問題，如此在小組合作下，學生的操作能力會有所提升。小組合作的落實不是不要教師的參與，教師仍需要發揮引導作用，對小組無法解決的問題進行統一的指導。

4.小組代表模擬講課

在課前作業、作業討論、上機操作等環節完成之后，大部分的學生都以基礎知識有一個深刻的認識。此時，我會發揮學生的主體性，要求每一小組選擇一名代表來充當小老師，對本節課的新知內容進行講解和演練。在講解的過程中，他們需要先講解思路，然后按照步驟來進行演練。而其他小組的學生則在聽講的過程中找問題，在找問題中分析問題、解決問題。

我在組織“數據的計算”這一內容教學的時候，一個小組代表在對表格中的數據進行刪除的時候，絞盡腦汁也無法將數據刪除掉。針對這一問題，我會詢問其他學生誰有解決方法，或者應當用什么方式來加以解決。如此，在暴露問題的過程中，在全體成員的參與下，學生的知識儲備會得以豐富，為其理解知識和應用知識打下了堅實的基礎。

總之，在高中信息技術教學活動開展中，教師需要樹立生本教育理念，在教學的各個環節給予學生自主權，使其在自主參與下獲得有價值的信息技術知識和技能，并對信息技術產生濃厚的興趣。

參考文獻：

[1]朱敏.生本理念下的高中信息技術微課教學[J].中國信息技術教育，2015（09）：132-133.

[2]嵇新江.生本理念下的高中信息技術教育教學[J].新課程學習（中），2014（05）：41.