把課堂真正還給學(xué)生

那文怡

【摘要】在應(yīng)試教育背景下，為了使學(xué)生在有限的信息技術(shù)教學(xué)時(shí)間里獲得更多的信息技術(shù)知識，完成信息教學(xué)任務(wù)，不少教師仍采取照本宣科和機(jī)械演練為主的方式來組織教學(xué)活動。這種方式不但將學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)局限在了課堂和教材之中，還將學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性“束之高閣”，學(xué)生無法在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中有效地發(fā)揮其主觀能動性。這是與新課改的生本理念相違背的。既然新課改倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，那么，我們就需要立足生本理念采取多樣化的方式來開展信息技術(shù)教學(xué)活動。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù) 生本理念 學(xué)生 教學(xué)方法

【中圖分類號】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0128-02

所謂的生本理念其核心的內(nèi)涵是以生命為本，即在教育教學(xué)活動開展中，不能再將知識傳授和技能培養(yǎng)作為教學(xué)的全部，而應(yīng)關(guān)注學(xué)生生命的成長，發(fā)掘?qū)W生的無限的潛能，使其在教學(xué)活動參與中獲得全面的發(fā)展。也就是說，在高中信息技術(shù)教學(xué)活動開展中，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的照本宣科的方式，采取多樣化的手段創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動，借助活動來調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性，使學(xué)生在自主參與、自主探究下獲得有價(jià)值的信息技術(shù)知識和素養(yǎng)。那么，我們要如何在生本理念下開展高中信息技術(shù)教學(xué)活動呢？

1.布置課前作業(yè)

生本教育理念倡導(dǎo)是以學(xué)生為主體，而不是放任學(xué)生自由，尤其在教學(xué)活動參與中自由而為。要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，需要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。教育教學(xué)活動的開展包括課前、課中和課后這三個(gè)環(huán)節(jié)，教師的引導(dǎo)需要貫穿于這三個(gè)環(huán)節(jié)。課前是學(xué)生自主預(yù)習(xí)新知的環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)，教師可以立足新知的重難點(diǎn)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置一些極具思考和探究價(jià)值的問題，使其在問題的引導(dǎo)下有針對性地預(yù)習(xí)新知，并對新知內(nèi)容有一個(gè)感性的認(rèn)識。

我在組織“數(shù)據(jù)的計(jì)算”這一內(nèi)容教學(xué)之前，立足新知內(nèi)容，在課前作業(yè)中為學(xué)生布置了這樣幾道問題：數(shù)據(jù)的計(jì)算一共有多少種方式，如何立足已有的數(shù)據(jù)進(jìn)行求和計(jì)算呢？除了對數(shù)據(jù)進(jìn)行求和計(jì)算之外，我們還可以對其進(jìn)行哪些方式的計(jì)算呢？這些計(jì)算方式是什么？要如何運(yùn)用呢？在對單元格中的某些數(shù)據(jù)進(jìn)行修改的時(shí)候，計(jì)算結(jié)果會發(fā)生改變嗎？……如此，在一系列的問題引導(dǎo)下，學(xué)生自然會把握新知的學(xué)習(xí)方向，了解到所要學(xué)習(xí)的新知有哪些，并開展有針對性的預(yù)習(xí)活動。

2.分組討論課前作業(yè)

在傳統(tǒng)的高中信息技術(shù)教學(xué)活動開展中，教師會直接將所要講授的新知內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，忽視了學(xué)生是否具有參與積極性，是否對新知內(nèi)容有興趣等問題。針對這一情況，為了在課堂教學(xué)之初就調(diào)動起學(xué)生的課堂參與積極性，我會以小組為主要形式，引導(dǎo)學(xué)生就課前所布置的作業(yè)進(jìn)行討論。在討論的過程中，學(xué)生會就自己的預(yù)習(xí)情況暢所欲言，在討論中實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，并提出新的問題。如此，在討論中，學(xué)生可以在小組成員的幫助下，解決較為簡單的問題，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。對于新提出的問題可以作為教學(xué)的重難點(diǎn)，借此提高教學(xué)的針對性。對于學(xué)生新提出的問題，我會對其進(jìn)行整理，并將其呈現(xiàn)在全體學(xué)生面前。在問題的解決過程中，我會立足學(xué)生已有的知識儲備，對其進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)，如此在學(xué)生的個(gè)性差異的作用下，一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生會提出解決問題的方法，如此實(shí)現(xiàn)問題的自主解決。在此需要注意一點(diǎn)，該環(huán)節(jié)落實(shí)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題，在問題解決的過程中發(fā)揮其主觀能動性，加深其對新知的理解。

3.學(xué)生上機(jī)操作練習(xí)

既然信息技術(shù)是一門極具實(shí)踐性的課程，那么，學(xué)生的上機(jī)操作是不可或缺的。倘若沒有上機(jī)操作環(huán)節(jié)，學(xué)生不但無法對基礎(chǔ)的理論知識有一個(gè)深刻的理解，也不會得到操作技能的提升。對此，在知識教學(xué)的過程中，我會將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，一邊講解理論知識，一邊引導(dǎo)學(xué)生在動手操作中理解與運(yùn)用理論知識。在這一環(huán)節(jié)落實(shí)中，我會給予學(xué)生充分的自主權(quán)，先給予學(xué)生十分鐘的時(shí)間來獨(dú)立的上機(jī)操作，解決問題。在操作的過程中，學(xué)生會遇到各種各樣的問題，這些生成的問題是我組織教學(xué)活動的有效資源。我會引導(dǎo)學(xué)生在小組中討論解決所出現(xiàn)的問題，如此在小組合作下，學(xué)生的操作能力會有所提升。小組合作的落實(shí)不是不要教師的參與，教師仍需要發(fā)揮引導(dǎo)作用，對小組無法解決的問題進(jìn)行統(tǒng)一的指導(dǎo)。

4.小組代表模擬講課

在課前作業(yè)、作業(yè)討論、上機(jī)操作等環(huán)節(jié)完成之后，大部分的學(xué)生都以基礎(chǔ)知識有一個(gè)深刻的認(rèn)識。此時(shí)，我會發(fā)揮學(xué)生的主體性，要求每一小組選擇一名代表來充當(dāng)小老師，對本節(jié)課的新知內(nèi)容進(jìn)行講解和演練。在講解的過程中，他們需要先講解思路，然后按照步驟來進(jìn)行演練。而其他小組的學(xué)生則在聽講的過程中找問題，在找問題中分析問題、解決問題。

我在組織“數(shù)據(jù)的計(jì)算”這一內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，一個(gè)小組代表在對表格中的數(shù)據(jù)進(jìn)行刪除的時(shí)候，絞盡腦汁也無法將數(shù)據(jù)刪除掉。針對這一問題，我會詢問其他學(xué)生誰有解決方法，或者應(yīng)當(dāng)用什么方式來加以解決。如此，在暴露問題的過程中，在全體成員的參與下，學(xué)生的知識儲備會得以豐富，為其理解知識和應(yīng)用知識打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，在高中信息技術(shù)教學(xué)活動開展中，教師需要樹立生本教育理念，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)給予學(xué)生自主權(quán)，使其在自主參與下獲得有價(jià)值的信息技術(shù)知識和技能，并對信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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