信息化環(huán)境下高校教師教學(xué)能力的發(fā)展策略研究

褚洪彥 王莉 章春梅

（南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機與軟件學(xué)院，江蘇 南京 210023）

[摘 要] 近年來，信息技術(shù)快速發(fā)展，高等教育改革日益深化，高校教師的專業(yè)能力也逐漸發(fā)展，高校教師信息化教學(xué)能力建設(shè)是高校工作中的重要內(nèi)容，高校需要構(gòu)建內(nèi)部機制來實現(xiàn)高校教師的專業(yè)發(fā)展，可利用教師發(fā)展中心構(gòu)建信息化環(huán)境實現(xiàn)高效的教學(xué)、學(xué)術(shù)交流、專業(yè)發(fā)展，借以提升高校教師的專業(yè)化水平。針對當(dāng)前信息化環(huán)境下高校教師教學(xué)能力的發(fā)展策略進行探討。

[關(guān) 鍵 詞] 信息化環(huán)境；高校教師；專業(yè)發(fā)展；策略

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）09-0005-01

信息社會的發(fā)展對高等教育產(chǎn)生了重要影響，高校教師是一個規(guī)模較龐大的群體，教學(xué)能力的提升是高校建設(shè)的重要內(nèi)容。課題組對信息化環(huán)境下高校教師教學(xué)能力的發(fā)展策略進行分析，旨在促進高等教育的質(zhì)量整體提升，使高校教師這一高素質(zhì)人才群體能被更好地培養(yǎng)和使用。

一、整體規(guī)劃設(shè)計，促使高校教師角色變化

在信息化環(huán)境下，高校教師需要完成“以教師為主導(dǎo)”向以“學(xué)生為主體”的教學(xué)角色轉(zhuǎn)化，可以按照整體規(guī)劃以及系統(tǒng)設(shè)計的方式進行。具體來說，首先，要尊重高校教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，給予教師充分的教學(xué)自主權(quán)。其次，宣傳信息化教學(xué)的新方法、新思路，使信息化教學(xué)改革不斷深化，讓教師正確認識信息化教學(xué)能力的重要性，充分體現(xiàn)信息社會的發(fā)展與進步，使教師產(chǎn)生自我能力提升的緊迫感。再次，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，建設(shè)師生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中交流與互動的平臺，保證師生之間能適時地交流與互動，打破教師與學(xué)生之間的隔閡，促使教師盡快完成角色的轉(zhuǎn)化。最后，要加強信息化教學(xué)的建設(shè)工作，在教學(xué)環(huán)境中配置適當(dāng)?shù)挠布c軟件設(shè)備，為教師使用信息化手段教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

二、發(fā)揮高校教師發(fā)展中心作用，提高教師信息化水平

課題組調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師發(fā)展中心對提升教師的能力、改善教師的教學(xué)水平有重要的作用。各級教育、財政部門在共同啟動的高等學(xué)校的本科教學(xué)質(zhì)量評估以及教學(xué)改革實踐工程中指出：高等學(xué)校要建立符合本校特色的教師發(fā)展模式，開展教師培訓(xùn)、教學(xué)改革、研究交流、質(zhì)量評估等工作，使本校教師的教學(xué)能力得到提高，教師的個性化發(fā)展得到滿足。高校需要抓緊教師發(fā)展中心建設(shè)，發(fā)揮內(nèi)部機制的獨特功能，為提升教師信息化教學(xué)能力提供良好服務(wù)。

三、充分利用信息化手段，完善教師培訓(xùn)環(huán)節(jié)

教師培訓(xùn)是提高教師教學(xué)能力的重要手段，也是較為有效的手段，從目前高校教師培訓(xùn)的實際情況來看，培訓(xùn)方式和培訓(xùn)效果并不理想，培訓(xùn)往往只是走流程，并沒有達到培訓(xùn)的效果，這樣很難提升教師的教學(xué)能力。

針對高校教師培訓(xùn)中存在的問題，可以采取更為靈活的培訓(xùn)方式，多種培訓(xùn)方式并存，注重培訓(xùn)內(nèi)容的優(yōu)化，真正找到適合教師工作實踐的培訓(xùn)內(nèi)容。在培訓(xùn)方法的選擇上，可根據(jù)教師教學(xué)實踐情況，選擇靈活的培訓(xùn)時間，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、云計算等現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)教師的全時域在線學(xué)習(xí)。針對教師的培訓(xùn)情況，建立在線電子檔案，讓教師能更重視培訓(xùn)過程，從而有效地提高自身教學(xué)能力。具體措施如下：

（一）合理激勵，增強教師創(chuàng)新的動力

結(jié)合教師的培訓(xùn)情況，在多種教學(xué)實踐中給予教師充分的便利，讓教師能有更多的發(fā)揮空間，激發(fā)教師創(chuàng)新的積極性，讓教師能更好地實現(xiàn)教學(xué)工作的創(chuàng)新。此外，要在注重物質(zhì)激勵的同時，加強精神激勵。

（二）研究與教學(xué)并舉，促進教學(xué)反思行為

在教學(xué)的時候，教師要同教育科學(xué)研究相結(jié)合，從而保證對人才進行有效的培養(yǎng)。可以充分利用現(xiàn)代信息化技術(shù)之便，運用翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等新型教學(xué)模式，把教學(xué)中心轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上。這樣，不僅可以有效提高教師的教育水平和研究能力，還有利于教師更新相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不斷提高自己的信息化教學(xué)水平，從而有效地保證教學(xué)相長。

綜上所述，高校要利用教師發(fā)展中心創(chuàng)建信息化培訓(xùn)環(huán)境，搭建高效的教師專業(yè)發(fā)展平臺，借以提升教師的專業(yè)教學(xué)水平。高校教師要適應(yīng)信息化教學(xué)發(fā)展趨勢，在教學(xué)的時候，充分利用信息化教學(xué)手段，不斷完善相關(guān)的教學(xué)質(zhì)量評價體系，把教育研究成果應(yīng)用到教學(xué)中，盡快實現(xiàn)以學(xué)生為主體的角色轉(zhuǎn)化。在配置信息化教學(xué)資源的時候，要注意對部分偏遠、民辦等高校教師進行扶植，從而保證教育的公平性，使各地區(qū)、各層次間的高校教師都能得到更好的個性化發(fā)展。

參考文獻：

[1]傅道春.教師的成長與發(fā)展[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001.

[2]紀望平.教育信息化背景下的教師專業(yè)發(fā)展[J].高等教育研究，2005（9）：75-78.