區(qū)域性混齡戶外體育游戲的實踐與探索

嚴英

【中圖分類號】G613.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0200-01

《幼兒園教育指導綱要》指出：“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力。”因此，基層幼兒園都在最大限度地探索戶外體育游戲的組織策略，運用游戲化的手段對幼兒進行體格鍛煉，促進幼兒個性良好發(fā)展。然而，戶外體育游戲松散性、開放性的特點決定了它必須通過有計劃、有組織地實施，才能達到增強體質(zhì)、發(fā)展動作的目的。反思目前幼兒園開展的戶外體育游戲，組織實施過程中存在這樣一些現(xiàn)象。

1.材料很豐富，但缺乏目的性。

戶外體育游戲往往以班級為單位展開，教師會給孩子提供多樣的游戲材料。這些游戲材料少部分是幼兒園現(xiàn)有的中小型器材，如繩子、沙包、高蹺等，更多的是教師利用自然材料、廢舊物品自制而成。由于各班教師各自為政，缺乏交流互助，或因為專業(yè)性有限，各班自制的材料大同小異，功能結(jié)構(gòu)有限，更甚者表現(xiàn)在小中大年齡特點不明顯，材料提供缺乏目的性和層次性。

2.場地有安排，但存在沖突性。

以班為單位展開的戶外體育游戲，各班都會劃分到相對獨立的空間區(qū)域。然而，即使是各班都能對自己的場地進行有效規(guī)劃，由于各班的游戲材料中都包含了走、跑、跳、鉆爬、投擲等器材，孩子們一旦使用、玩耍、奔跑起來，場地就會出現(xiàn)沖突，器材功能就得不到有效開發(fā)使用，孩子們的活動安全將得不到有效保障。

3.時間有計劃，但保障不充分。

“確保幼兒2小時以上的戶外活動，1小時的戶外體育鍛煉”這樣的要求，從幼兒園一日作息制度上看都能達到。然而，由于場地限制與沖突等原因，各年齡班的戶外體育鍛煉時間并不能得到充分保障。

為改善上述狀況，我園充分分析現(xiàn)狀，因地制宜，綜合考慮幼兒戶外體育活動的時間、場地、材料、幼兒活動情況等各種因素，進行著區(qū)域性混齡戶外體育游戲的實踐與探索。

1.以幼兒基本動作發(fā)展為依據(jù)劃分動作區(qū)域。

對幼兒園現(xiàn)有場地進行合理規(guī)劃。尋找所有可以給予幼兒充分活動的場地和空間，平整場地，消除安全隱患。結(jié)合幼兒走、跑、跳、鉆爬、平衡、投擲等方面的發(fā)展需求，把戶外體育游戲按照區(qū)域的概念進行劃分，從整體上把幼兒園大操場規(guī)劃為投擲區(qū)、平衡區(qū)、跳躍區(qū)、鉆爬區(qū)以及民間游戲區(qū)五個區(qū)域。

2.以材料的結(jié)構(gòu)功能為參照統(tǒng)整游戲材料。

統(tǒng)整游戲材料遵循“現(xiàn)成性和創(chuàng)造性并舉”的原則進行。現(xiàn)成性是指整合幼兒園所有的中小型器材，按照功能結(jié)構(gòu)整理投放到各個區(qū)域中。如把木梯、竹梯、墊子等投放到鉆爬區(qū)；把平衡木、各種高度的平衡凳、小木樁等投放到平衡區(qū)。創(chuàng)造性是指鼓勵教師盡可能地投放低結(jié)構(gòu)、多變的材料，激發(fā)孩子開發(fā)游戲材料的玩法功能，在自主、創(chuàng)意的體育游戲中獲得動作發(fā)展。一方面，教師會投放一些利用自然材料、廢舊物品自制的體育游戲器械，如用竹棒自制的小竹馬、用篩子自制的拋接器等，讓幼兒的動作鍛煉更具有情境性和趣味性。另一方面，各個功能區(qū)中教師也會提供一部分隨處可見、隨手可得的低結(jié)構(gòu)、多功能材料，鼓勵幼兒通過自己的意愿對材料加以組合和改造，在幼兒與材料的互動中，促進幼兒各項基本動作精細化的發(fā)展。如提供一定數(shù)量的PVC管子，讓幼兒組合、拼裝成多面體進行鉆爬游戲，拼裝成跨欄進行跑跳、跨躍游戲。用牛奶盒、洗衣液桶壘成高低不同的圍欄、鋪成彎曲的小路玩各種跳躍、躲藏游戲。幼兒在各種情境中運用器械開展創(chuàng)意鍛煉活動，更大限度地促進動作發(fā)展。

3.以中大班混齡組織形式開展戶外體育游戲。

幼兒園場地、游戲材料進行了整體規(guī)劃后，五個游戲功能區(qū)域都擁有了相對獨立、足夠?qū)挸ǖ目臻g，都配備了豐富多樣、功能齊全的游戲材料，能滿足較多的孩子同時在區(qū)域中活動的需求。每個功能區(qū)中每天都有一個大班和一個中班的孩子相遇，他們在固定的區(qū)域中尋找同伴，布置場地、組合游戲材料，變換各種玩法，接受不同的挑戰(zhàn)，游戲充滿了無限可能。孩子們自由結(jié)伴，有的兩兩搭配合作游戲，有的三五成群開展混齡游戲。中班孩子在大班孩子的帶領(lǐng)下，能做出各種新的嘗試，大班孩子更會以哥哥姐姐的身份去保護、鼓勵中班幼兒接受挑戰(zhàn)，在“大帶小、小促大”的游戲過程中，孩子們的能力得到展現(xiàn)，動作獲得發(fā)展，也養(yǎng)成了充分的運動自信。另外，中大班混齡形式、小班單獨開展戶外體育游戲后，幼兒園的戶外場地不再需要輪流使用，能使全園幼兒在同一時間段同時進行戶外體育游戲，充分保障了幼兒戶外體育游戲的時間和實效性。

4.以循環(huán)進區(qū)方式深入推進動作鍛煉。

運動習慣的養(yǎng)成，運動能力的提高，動作技能的發(fā)展并不是一蹴而就的，它是一個日積月累的過程。教師深諳這個規(guī)律，也熟知孩子的發(fā)展特點。因此，我們以一周為單位，各班循環(huán)往復地進入平衡區(qū)、跳躍區(qū)等區(qū)域開展體育游戲。教師在觀察幼兒動作發(fā)展及與材料互動情況的基礎(chǔ)上，運用材料重組、提供輔助材料等形式及時調(diào)整材料結(jié)構(gòu)，并鼓勵幼兒嘗試自主調(diào)節(jié)投擲距離的遠近、跳躍距離的高低、平衡器材的平陡，以加深幼兒與游戲材料的充分互動，促進幼兒動作鍛煉的實效性。

我園因地制宜，為幼兒創(chuàng)設(shè)自主寬松、愉悅創(chuàng)意的戶外體育游戲條件，又創(chuàng)新了組織形式，在區(qū)域性混齡戶外體育游戲的實踐中，有效促進了幼兒的動作發(fā)展和體質(zhì)健康！