計算機教改提升學生創(chuàng)新能力的方法探討

【摘要】本文主要概括分析了計算機新教改的重要性，進而以計算機新教改為背景，對學生創(chuàng)新力的提升方法進行了深度的思考。從而能夠通過計算機新教改這一重要路徑，配合以最佳的教學方法，全面提升學生的創(chuàng)新力，促進我國計算機專業(yè)教學水準的不斷提升。

【關(guān)鍵詞】計算機 教改 學生 創(chuàng)新能力 提升 方法

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0222-01

計算機教育（computer education），包含著工程專業(yè)性技術(shù)、計算機信息化科學、計算機應用技術(shù)等高新人才的培養(yǎng)。在目前計算機網(wǎng)絡化時代，國家與社會對于計算機專業(yè)性人才的需求量逐漸增加，且對于計算機專業(yè)人才的綜合技能要求也日益提升。計算機專業(yè)的教改，已經(jīng)成為了計算機專業(yè)新時期發(fā)展的重要路徑，是提升計算機專業(yè)人才創(chuàng)新力的重要手段。那么，為了能夠在計算機專業(yè)教改深入貫徹落實的背景下，進一步提升計算機專業(yè)學生的創(chuàng)新能力，就需要廣大計算機專業(yè)的高校教師深刻認識到計算機專業(yè)教改的重要性，將新教改與學生創(chuàng)新力的強化有機結(jié)合，并能夠以計算機專業(yè)教改為背景，積極探索學生創(chuàng)新力不斷提升的最佳途徑。從而能夠全面提升計算機專業(yè)學生的創(chuàng)新能力，為國家與社會輸送計算機專業(yè)的高新技術(shù)人才。

1.教改的重要性分析

通過對我國以往計算機專業(yè)教學成果的分析，影響學生創(chuàng)新力提升的主要因素在于兩個方面：其一，是在計算機專業(yè)教師方面，主要表現(xiàn)在：眾多計算機專業(yè)的教師自身缺乏一定的創(chuàng)新觀念，教學模式過于落后，難以激發(fā)起學生對于計算機各項專業(yè)課程學習的興趣，以至于教學效果不容樂觀；同時，在實踐拓展性教學方面所安排的課程相對較少，學生并不能夠通過實踐課程來更好的吸收及應用他們所學習到的計算機基礎(chǔ)知識，以至于知識理論與實踐完全脫節(jié)，無法培養(yǎng)出具有創(chuàng)新力的計算機技術(shù)高新人才；其二，在學生自身方面。學生的惰性相對較強，不善于拓展自身的創(chuàng)新思維，只能夠在教師的引導下進行被動性的學習，嚴重缺乏主動性。在一定程度上，這種模式若長久下去必將導致學生的綜合能力無法得以拓展，學生的創(chuàng)新力也無法實現(xiàn)提升。因而，伴隨著計算機新教改的大力推行，就能夠更好的扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)計算機專業(yè)教學的不利局面，實現(xiàn)以學生創(chuàng)新力的培養(yǎng)為主線，進行計算機專業(yè)的創(chuàng)新教學，為廣大計算機專業(yè)學生營造一個最具創(chuàng)新性的計算機專業(yè)教學環(huán)境，讓他們的創(chuàng)新能力能夠得以拓展及提升。因而，從某種意義上來講，計算機專業(yè)的教改可謂是廣大學生及教師的福音，現(xiàn)實意義較為突出。

2.提升方法研究

2.1 注重對學生創(chuàng)新思維意識的培養(yǎng)

在計算機新教改的背景下，無論是計算機專業(yè)的眾多教師來說，還是學生來說，都應當把握這一來之不易的機會，提高對創(chuàng)新力培養(yǎng)的重視程度。在計算機專業(yè)教師方面，應當樹立計算機專業(yè)教學的創(chuàng)新觀念，并以對學生創(chuàng)新力的培養(yǎng)為教學主線，進行有針對性的計算機創(chuàng)新教學，注重對學生創(chuàng)新思維意識的培養(yǎng)；那么，在學生自身方面，也應當認識到新教育時代創(chuàng)新力的重要性，注重對自我創(chuàng)新力的培養(yǎng)，善于運用自己的發(fā)散性思維及創(chuàng)新思維意識，來進行計算機專業(yè)知識的探索，以實現(xiàn)自身創(chuàng)新能力的不斷提升。

2.2 善于運用創(chuàng)新的教學手段

當前，是我國教育界深化改革的重要時期，各種新型的教學手段與模式都應運而生。那么，對于計算機專業(yè)教師來說，要想在新教改背景下不斷提升學生的創(chuàng)新力，就應當善于運用創(chuàng)新的教學手段，為學生提供計算機專業(yè)的創(chuàng)新教育，如當前較為盛行的翻轉(zhuǎn)課堂教學法、小組討論式課堂教學法、情景式課堂教學法、生活化課堂教學法等。計算機教師可以依據(jù)不同的教學內(nèi)容，運用不同的創(chuàng)新教學法，來營造一個最具活躍度的計算機課堂教學，以充分激發(fā)起學生對于計算機專業(yè)教學的興趣，提高學生參與計算機專業(yè)教學的主動性，讓學生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新力來思考與分析相關(guān)的問題。從而讓學生能夠在最具創(chuàng)新意義的計算機教學當中，不斷提升自身的創(chuàng)新力。

2.3 注重實踐創(chuàng)新教學

在計算機的新教改當中，最為提倡的就是實踐教學。在一定程度上，實踐教學是提升廣大學生創(chuàng)新力的最佳途徑之一。因而，需要廣大計算機專業(yè)教師提高對實踐教學的重視程度，并將其納入到計算機專業(yè)的重要教學內(nèi)容當中，可在每學完一個知識點之后，集中進行實踐拓展性教學，也可將沒結(jié)計算機課程分為三個主要模塊，一個是基礎(chǔ)知識教學模塊，另一個是自主討論模塊，最后是自主性實踐模塊。通過這三個主要教學模式的有效性實施，可以讓學生在基礎(chǔ)知識教學模塊集中注意力的學習，在討論模塊當中與同學、老師之間相互交流自己的論點，而在最后的實踐模塊就能夠讓廣大學生對于自己的創(chuàng)新論點予以實踐分析及研究，考證自己論點的正確性。在一定程度上，通過這一教學過程，不僅能夠提升學生的創(chuàng)新力，還有助于提升學生的綜合素質(zhì)及能力，成為計算機專業(yè)最具創(chuàng)新力的復合型人才。

3.結(jié)語

綜上所述，在計算機新教改背景下，更為注重對學生創(chuàng)新力的培養(yǎng)。因而，這就需要廣大計算機專業(yè)的教師，能夠更好的領(lǐng)悟計算機新教改的真實意圖，充分把握計算機新教改的功能優(yōu)勢，積極探索著學生創(chuàng)新力提升的最佳路徑。從而能夠?qū)崿F(xiàn)學生創(chuàng)新力的全面提升，為國家與社會培養(yǎng)出最具創(chuàng)新力的計算機專業(yè)人才。

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作者簡介：

吳瓊（1982年3月-），女，漢族，山西省大同市人，講師，碩士研究生，主要從事計算機類專業(yè)課程教學工作。