高職單片機原理及應(yīng)用課程教學(xué)改革實用策略

【摘要】針對高職院校單片機原理及應(yīng)用課程教學(xué)存在的缺陷，不斷進行教學(xué)研究與實踐，采取理實一體化教學(xué)、項目化教學(xué)及信息化教學(xué)等多種方式與手段，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、操作能力及綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】單片機 教學(xué)改革 高職

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0225-02

1.教學(xué)現(xiàn)狀

我國西北地區(qū)的高職院校中，絕大多數(shù)機電一體化技術(shù)專業(yè)的教師仍然采用純理論教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容與實訓(xùn)內(nèi)容關(guān)聯(lián)少，考試采用閉卷形式。這些教學(xué)方式忽視了學(xué)生設(shè)計和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力[1]。學(xué)生整體反映上課難聽懂，學(xué)習(xí)毫無興趣，考試不會答題。隨著機電企業(yè)智能化生產(chǎn)快速發(fā)展，對技能人才的要求發(fā)生了深刻的變革，迫使高職教師對單片機原理及應(yīng)用課程教學(xué)進行改進創(chuàng)新。

2.提高實踐教學(xué)能力

巧婦難為無米之炊，教學(xué)改革更需要大量的研究與實踐準備，才能使教學(xué)改革的幼苗茁壯成長。學(xué)生往往可以原諒老師嚴厲刻板，但不能原諒老師學(xué)識淺薄。知識儲備不足、視野不夠，教學(xué)中必然捉襟見肘，更談不上游刃有余[2]。教師必須利用業(yè)余時間自學(xué)單片機理論知識，親自實踐完成多個工程項目。

3.開展教學(xué)改革步驟

3.1開發(fā)理實一體化教學(xué)項目

針對現(xiàn)代高職院校學(xué)生只能在實踐中學(xué)習(xí)的特點，課程采用項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動及工程實踐的教學(xué)模式，對只有48學(xué)時的單片機課程進行項目開發(fā)，共設(shè)有4個教學(xué)項目，分別為：花樣流水燈的設(shè)計與制作、蜂鳴器播放音樂電路的設(shè)計與制作、數(shù)碼管顯示電路的設(shè)計與制作、點陣顯示電路的設(shè)計與制作。在有限的學(xué)習(xí)時間中，使學(xué)生最大程度掌握單片機如何應(yīng)用?，F(xiàn)代高職學(xué)生的理論學(xué)習(xí)能力越來越弱，更適合在動手操作中學(xué)習(xí)理論知識，不宜用Proteus仿真軟件代替硬件制作環(huán)節(jié)。設(shè)計教學(xué)項目時，要以軟件編程為主要教學(xué)安排，所以在每個教學(xué)項目的軟件編程訓(xùn)練后附加軟件編程拓展練習(xí)環(huán)節(jié)，控制硬件實現(xiàn)更多效果。

3.2組織教學(xué)過程

教學(xué)盡量創(chuàng)造良好的實訓(xùn)室條件，在普通多媒體教室很難實現(xiàn)理實一體化教學(xué)。在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，盡量發(fā)揮學(xué)生的自主與創(chuàng)新能力，教師只是主持人及指導(dǎo)者。每個項目均按照“相關(guān)理論知識學(xué)習(xí)—硬件電路制作—軟件編程學(xué)習(xí)—軟件編程拓展訓(xùn)練”的模式進行教學(xué)，項目細分為多個任務(wù)，學(xué)生通過完成任務(wù)實現(xiàn)課程培養(yǎng)目標。利用現(xiàn)代智慧教學(xué)軟件“雨課堂”，將PPT共享至所有學(xué)生手機客戶端，學(xué)生即能實現(xiàn)同步接收PPT、接收隨堂習(xí)題、不懂反饋等多種功能。每3-4名學(xué)生為一組，每組配備計算機、單片機、單片機試驗開發(fā)儀、電路制作耗材、軟件等學(xué)習(xí)工具。講解理論知識時，多用案例分析、類比及理實結(jié)合等方式。需要實踐時，教師正確示范并進行指導(dǎo)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容難易程度合理掌握講課速度，理實一體化教學(xué)與純理論教學(xué)各占總學(xué)時比例為8：2。

3.3考核方式改革

①項目成績?nèi)〈綍r成績

傳統(tǒng)教學(xué)中，平時成績是通過對點名、作業(yè)的批改及對單元測驗等形式的評分來橫定的，而在項目化教學(xué)中，每個項目都視作對學(xué)生的一次考核。單片機硬件制作、軟件編程及實訓(xùn)室環(huán)境保持情況3部分成績分別占取平時成績的百分比為：30%、60%、10%，特別強調(diào)的是實訓(xùn)室操作安全、衛(wèi)生、工具擺放及課堂紀律中的任意一條做不到，學(xué)生直接不能通過考試，使學(xué)生養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。通過評測學(xué)生完成項目的成績而獲得的平時成績最科學(xué)、最合理、最有價值。

②項目設(shè)計和答辯取代死記硬背

傳統(tǒng)教學(xué)中，判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞往往取決于理論考試，而考試很大一部分取決于學(xué)生對概念、理論的熟記程度，很難體現(xiàn)學(xué)生的知識運用能力。而職業(yè)教育更應(yīng)該注重的是對技能水平的考核，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力才是判斷成績高低的標桿。取消傳統(tǒng)的試卷批改，取而代之以答辯的形式[3]，3-4名學(xué)生為一組，共同合作設(shè)計并制作一個基于單片機控制的作品，教師從答辯中可以很好地檢驗學(xué)生對知識的掌握程度以及運用知識的能力。

4.教學(xué)改革后續(xù)工作

4.1定期調(diào)研現(xiàn)代機電企業(yè)

利用寒暑假調(diào)研智能裝備企業(yè)。才能制定出適應(yīng)于現(xiàn)代機電企業(yè)對學(xué)生的崗位要求的課程標準，才能開發(fā)出與工作過程相匹配的實踐教學(xué)項目，學(xué)生的技能才能不斷貼近企業(yè)單片機應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)、生產(chǎn)與服務(wù)技術(shù)人員的工作崗位與工作過程的要求。

4.2帶領(lǐng)學(xué)生參加大賽

參加全國電子大賽，以賽促教，將大賽經(jīng)驗帶到課堂中，不斷縮小學(xué)校教育與企業(yè)崗位要求之間的差距。

參考文獻：

[1]趙月靜，陳繼榮，張永弟.單片機原理及應(yīng)用課程創(chuàng)新實踐教學(xué)改革[J].實驗技術(shù)與管理，2013（1）：176-179.

[2]張念軍.豐富知識儲備做有思想的教師[J].教書育人，2016（20）：7-8.

[3]徐自遠.從單片機技能大賽看單片機課程改革[J].電子世界，2013（20）：252-253.

作者簡介：

李宗瑛（1987.01.16-），女，漢族，陜西咸陽市人，碩士學(xué)歷，陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，研究方向：機電一體化技術(shù)。