微課在試卷講評課中的應(yīng)用

薛月梅

【摘要】試卷講評課大同小異，針對典型錯題教師講學(xué)生聽，已會的學(xué)生陪聽、陪學(xué)、陪練，課堂效率低下。微課支持下的試卷講評課實現(xiàn)了學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)效率，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和教師的工作量。全面介紹了“微課全卷”和“微課簡卷”的制作方法和微課在試卷講評課中的使用方法。

【關(guān)鍵詞】試卷 講評 微課 方法

【中圖分類號】G52 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0013-01

在全國范圍內(nèi)教育業(yè)務(wù)部門很少組織試卷講評課比賽，教師個人也很少展示自己的試卷講評課，這是因為大家采用的方法大同小異，針對學(xué)生考試出現(xiàn)的典型錯題進(jìn)行講解，課上或課后讓學(xué)生訂正錯誤。傳統(tǒng)的試卷講評課有明顯的弊端：第一，沒有做錯的學(xué)生要跟著做錯的學(xué)習(xí)陪學(xué)、陪聽；第二，教師僅講解了典型錯誤，犯非典型錯誤的學(xué)生問題得不解決；第三，教師剝奪了學(xué)生再思考的機(jī)會，其本質(zhì)仍然是“滿堂灌”。針對以上弊端，筆者研究出運用微課執(zhí)教試卷講評課的新方法。在全國教學(xué)研討會上執(zhí)教的小學(xué)五級期未試卷講評課得到了與會專家和教師們的一致認(rèn)可。

為改變現(xiàn)行的試卷講評課刻板的教學(xué)方式，將我研發(fā)的試卷講評課的方法介紹給大家。

一、二維碼試卷的制作

制作二維碼微課全卷。每道試題制作兩個微課，一個是對原題的講解微視頻，一個是靜態(tài)圖片變式練習(xí)。將微視頻上傳至共公網(wǎng)絡(luò)平臺（優(yōu)酷網(wǎng)、土豆網(wǎng)等），并設(shè)置是密號鎖定。將微視頻的鏈接和變式練習(xí)的圖片利用公共網(wǎng)絡(luò)平臺（草料網(wǎng)等）成生二維碼，將二維碼直接印制到試卷中。也可以制作二維碼微課簡卷。教師閱卷后，針對學(xué)生出現(xiàn)的典型錯誤，用制作全卷的方法將要講解的錯題制上兩個二維碼。將備用試卷進(jìn)行裁剪，拼成由典型錯題組成的簡卷，將二維碼用膠水粘貼到簡卷的對應(yīng)的題上。

前一個二維碼是錯題講解微視頻，后一個二維碼是變式練習(xí)題。

二、試卷講評課的方法

（一）微課學(xué)習(xí)前置式：這種方式適合學(xué)校或?qū)W生沒有網(wǎng)絡(luò)終端的情況。教師將閱過的試卷發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在家中重做錯題，當(dāng)達(dá)到百思不得其解時，利用家長的手機(jī)掃一下二維碼便可播放微視頻，學(xué)生根據(jù)教師微視頻的講解訂正錯題。學(xué)生只關(guān)注自己的錯題，微視頻如同將老師請到了學(xué)生的身邊，實現(xiàn)了教師個別化指導(dǎo)和學(xué)生個性學(xué)習(xí)的教育理想。學(xué)生完成試卷原題訂正之后，再做變式習(xí)題。課中教師就不再講解試卷原題了，直接組織學(xué)生討論和展示變式練習(xí)題。教師依據(jù)學(xué)生討會的情況進(jìn)行點撥疏理，讓學(xué)生形成知識系統(tǒng)，找到科學(xué)的解決問題方法。最后進(jìn)行原試題變式、難度相當(dāng)?shù)倪_(dá)標(biāo)檢測，以全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

（二）微課學(xué)習(xí)當(dāng)堂式：這種方式適合每個學(xué)生在課堂上有網(wǎng)絡(luò)終端（手機(jī)和平板電腦）的情況。首先，教師組織學(xué)生獨立訂正試卷中的錯題。第二，組織學(xué)生相互幫助，解決不能獨立解決的問題，在合作學(xué)習(xí)中解決基本問題。第三，教師下達(dá)學(xué)習(xí)微課的任務(wù)，針對自己學(xué)習(xí)困惑和試題錯誤有針對的觀看微課。通過微課找到解決問題的方法與規(guī)律，提升解決問題的能力。第四，全體學(xué)生進(jìn)行變式練習(xí)。第五，達(dá)標(biāo)檢測，全面了解學(xué)生對錯題解題規(guī)律的理解和掌握的情況。

三、效果分析

運用微課的試卷講評課比傳統(tǒng)的試卷講評課有如下優(yōu)點。

（一）實現(xiàn)了個性化學(xué)習(xí)：以前的講評課凡是典型的錯題教師都要講一遍，沒有問題的學(xué)生要跟著教師陪學(xué)、陪聽、陪練，他們與其它學(xué)生進(jìn)行沒有思維含量的重復(fù)練習(xí)，一次期中或期末考試往往要用兩課時才能講評完。運用微課的試卷講評課每學(xué)生可以根據(jù)自己的錯題，有針對性選擇學(xué)習(xí)微課，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)的個性化，在一般情況下一次大型的考試，用一節(jié)課的時間就能“講評”，大幅提高了課堂教學(xué)效率。

（二）體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的知識的形成過程：學(xué)生的獨立思考糾正錯題，再帶著困惑學(xué)習(xí)微課，微課之后讓學(xué)生獨立完成變式練習(xí)，讓學(xué)展示變式練習(xí)再一次讓學(xué)習(xí)糾對學(xué)習(xí)結(jié)果，最后進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測了解全體學(xué)生的學(xué)情。以上教學(xué)環(huán)節(jié)均是在教師的引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)成為了學(xué)習(xí)的真正主人，體驗學(xué)習(xí)的幸福與快樂。

（三）課堂教學(xué)效率大幅提升：每個學(xué)生針對自己的錯誤進(jìn)行再思考，開展自主學(xué)習(xí)，避免了課上跟著老師的講解陪學(xué)、陪聽、陪練的現(xiàn)象。由原兩節(jié)課才能完成的試卷講評任，現(xiàn)以一節(jié)課就完成了。

（四）學(xué)生將“老師”請到了身邊：微課打破了時空界限，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況隨時隨地觀看教師的微課，接受不限次數(shù)的個性化指導(dǎo)。只要有了教師印制好的二維碼試卷，既可以課中學(xué)習(xí)，也可以課前和課后學(xué)習(xí)。如果保存好試卷，教師的指導(dǎo)始終伴隨。

（五）減輕了師生的負(fù)擔(dān)：同一年級、同一學(xué)科的老師可以分配錄制微課的任務(wù)，不必在課上面面俱到講解，有效地降低了教師上課全面講解的工作強(qiáng)度。學(xué)生不再跟隨教師滿天撒網(wǎng)的大量重復(fù)練習(xí)，而是進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)和糾錯，實現(xiàn)了師生雙減負(fù)。