淺談高職院校德育教育的問題及解決對策

摘 要：隨著時代的發展，高職院校的傳統德育方式存在著很多問題，已不能適應日益變革社會下的高職學生的需要。面對這樣現狀筆者提出了一些自己的解決方案，以供探討。

關鍵詞：高職院校；德育；問題；措施

隨著改革開放給人們帶來的沖擊和變化。人們的道德觀、價值觀和人生觀物質化傾向顯著，使高校的德育工作面臨復雜的局面。高職院校作為高校的重要組成部分，德育工作也存在著很多問題。

1 高職院校德育教育存在的問題

1.1 高職院校的德育管理機制問題

高職院校德育工作機制是指為實現高職學生德育教育目標，在正確的德育指導思想的指引下，各個德育組織之間構成的相互關系、結構系統和組織制度。高職院校德育管理是現代高等教育必不可少的組成部分之一。一般來說，高職院校的德育工作為校院兩級制運行。高職院校的德育工作組織是在學院職能部門的統一管理下，院系二級單位具體實施管理，德育工作層層落實在劃分全責的時候容易將教育者和高職學生簡單放在對立面。用操行分把德育工作進行量化，不能使高職學生獲得關于人生觀和價值觀等思想水平的真正提升。當高職院校把德育變成了單向的傳授，忽視了學生的主體地位，德育工作是不可能做好的。

1.2 德育工作方法滯后

德育方法的滯后是影響高職院校德育質量的另一個問題。受中國傳統教育思想的影響，高職院校的德育的工作多為灌輸式，還停留在的理論講解。學生被動接受，很少有理論聯系實際的經歷。當理論沒有與實踐相結合，德育工作就會流于形式主義，起不到很好的效果。

傳統的德育過程學校只是填充者的角色，將德育教學任務灌輸給學生，希望學生按照教育者自己的想法進行參與德育活動，進行道德塑造。這種德育模式停留在背誦層面，沒有真正的吸收內化，沒有融入到學生的內在精神道德之中。增大了高職院校德育的實施難度，降低了德育的實效性。

1.3 德育工作重視程度不夠

高職院校對德育工作一直的重視不足。長期以來，我國的高校在教育方面就比較偏對學生進行“德、智、體”方面的智育和專業知識的教授，對德育則關注相對較少。一些高校教師將教書和育人分離開來，只重視教書，對育人相對淡化。另一方面，在對高職學生進行德育過程中只有德育認知而沒有將德育理念融入到日常的學習生活中，沒有進行道德情感和行為的培養。高職學生也沒有將德育內容內化為自身的覺悟認識，沒有把德育內容化為行為指導，形成學生只有道德知識，卻沒有道德的內在認識覺悟。

1.4 德育工作隊伍存在缺陷

輔導員在高職院校高學生管理中起到非常重要的作用。一般來說輔導員是學生最信任最依賴的教育人員，其學識與人品對所帶的學生會有一定的潛在影響。大部分高職院校德育工作及管理的相關文件中并沒有特別提到輔導員的重要作用，也沒有德育方面的具體考核。特別是是近年來高職院校擴招，高職院校在校學生規模越來越大，對輔導員的數量的要求也與日俱增，但是輔導員的素質卻有下降的趨勢。對學生了解最多最深刻的輔導員被高職院校忽視了其德育作用。對于高職院校的德育工作，應該整合各方面的有效力量，這樣才能更加有利于高校的德育工作。

1.5 高職院校德育理論匱乏

當前高職院校德育工作在理論研究方面還比較欠缺，德育理論匱乏，無法對高職院校學生的德育實踐起到應有的理論指導作用。當前很多重要德育工作都是理論命題，，沒有相關理論予以闡述。而現行的德育都是服從或借鑒于整個高等教育的理論，而這些德育的理論還需要進行進一步的深入探討。高職院校大學生的德育問題如此緊迫，理論指導的匱乏使得德育教師無法承擔理論指導實踐的責任。加之大部分德育理論研究成果比較片面，理論研究的關注方向局限于對高職院校德育工作的重要性、高職學生思想心理變化等方面，缺少具體的實踐活動的理論指引。同時，德育理論的匱乏導致高職德育工作在具體的實踐活動上缺少針對性，隨意性較大，難以形成系統全面科學的高職院校德育實施體系，嚴重降低了德育工作的實效性。

2 解決高職院校德育管理工作存在問題的對策

2.1 重視德育教育，樹立德育新觀念

要重新重視高職院校的德育工作，首先要將高職院校的德育工作放在首要位置，樹立新的高職院校德育觀念。道德乃是為人之本。沒有良好的道德情操，即使個人的本領再大，也是一個對社會無用的人，甚至是本領越大，因道德敗壞而對社會造成的危害也更大。有句話是這樣說的“德育是完善人格之本，若無德，則雖體魄智力發達，適足助其為惡，無益也。”在當前形勢下，必須把育人看做是頭等重要的事情。因為一個人學習上的缺陷并不一定會影響他的一生，而道德、人格上的缺陷卻可能貽害他一輩子。德育是教育人如何做人，如何培養自己正確的人生觀價值觀的活動。對于高職學生來說，個人的活動可以大體上分為兩部分，一部分是認識世界改造世界的實踐活動，另一部分就是認識和改造完善自己的活動。德育正好對應著人的這兩部分活動。因此，重視德育教育，樹立德育新觀念是高職院校德育管理工作的重要舉措。

2.2 調整高職院校德育內容

教育部曾經針對高職院校的德育問題做了專門的論述，認為高職院校學生要不斷加強傳統德育的學習，必須加強有中國特色社會主義人生觀、價值觀的教育，要堅定社會主義理想，將我們的優良文化傳統和現代社會文明的發展相結合，將個人的發展與社會、與國家的發展相聯系，持續開展法制教育、思想教育。這些都是高職院校德育的基本要求，也是高職院校德育的基本內容。但是要適應不斷變化的社會需求，就必須要不斷調整高校德育的內容。

2.2.1 優化高職院校學生“思想政治理論課”的內容

如今的高職院校學生思想較為開放，對新事物的接受能力和認同感也不同于一般社會人員。因此，對他們進行的思想政治教育理論課，就必須堅持理論課程與實際相結合，把枯燥的思想理論課轉變為到精品的知行合一。理論學習要常學、常知、常用，又不能過于頻繁，否則容易引起厭煩情緒。對于高職學生們感興趣的社會新問題新熱點所引出的德育新內容要適當增加，使德育內容與時俱進。

2.2.2 充實高職院校德育的新內容

堅持高職院校大學生德育理論與實踐相結合，尤其要強化學術道德教育。大學生基本上沒有什么社會經驗，并沒有成熟正確的職業道德觀。高職院校正在不斷加大大學生投入科研的力度，確并沒有在學術道德方面進行相應的教育培養。學術上弄虛作假、偽造抄襲等不良學術道德現象時有發生。論文一字不更改，直接改作者名字變成了自己的論文。很多高職學生不知道何為學術道德。高職院校目前也基本上沒有開始專門的完善的學術道德教育。因此，開設相關的學術道德規范很有必要。

2.3 打造優秀的教師隊伍

高職學生傳統文化的教育教學，要想真正達到應有目的，必須充分發揮思想政治理論課教師主力軍的作用。要著重提升教師隊伍工作水，提升教師輿論宣傳與引導能力。好的教師活躍靈動的講授方式，會讓學生更好的接受。

參考文獻

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作者簡介

熊艷輝，女，中共黨員，講師，擔任團總支書記一職。長期從事學生管理工作，有豐富的學生管理經驗。多次撰寫學生管理相關論文并公開發表。