小學英語閱讀教學的探討

劉美佳

【摘要】小學階段，由于學生的智力水平和思維能力有限，加之對英語的學習時間相對較短，還缺乏對英語學習有效的理解。本文以此為研究基礎，通過探究我國小學英語閱讀教學的現狀和不足，進一步對于英語閱讀教學的改革提出可行性建議。從而在整體上提升小學英語的教學水平。

【關鍵詞】小學英語 閱讀教學 可行性建議

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0116-02

引言

英語作為國際常用語言之一，在我國國際化的發展過程中英語的學習至關重要，尤其在我國教學改革的新時期，英語課程成為小學教育階段的重要組成部分。在小學英語的學習過程中，英語閱讀是重要的環節和內容，有助于學生對于英語背景的深層次理解。本文以此為研究基礎，通過探究我國小學英語閱讀教學的現狀和不足，進一步對于英語閱讀教學的改革提出可行性建議。從而在整體上提升小學英語的教學水平。

一、小學英語閱讀教學的現狀和存在的問題

現階段隨著人們文化素質的不斷提升，以及我國在國際上的地位日益提升，英語的學習對于新時期的社會發展與人才培養來說至關重要，作為一種語言和交流工具，在學習日常英語語法和單詞的同時，小學生也要加強對于英語閱讀的學習，深層次的學習英語的運用背景。從而充分理解英語的內涵。不僅如此，英語的學習貫穿了我國的基礎教育階段和高等教育階段，學好英語閱讀在一定程度上也為英語后續的學習奠定了基礎。

（一）小學生英語閱讀興趣不高

小學階段，由于學生的智力水平和思維能力有限，加之對英語的學習時間相對較短，還缺乏對英語學習有效的理解。并在按照傳統的應試化教學和思維模式，學生一直處于被動的學習局面，填鴨式的學習，使得學生缺乏對英語學習的積極性。不僅如此，在實際英語的教授和學習過程中，教師單純的關注學生的理論知識學習，忽視對英語閱讀開展引導式教師，由于學生個體在單詞積累、語法水平等方面都存在一定差異，如果教師沒有給予學生英語閱讀學習的指導，就會進一步拉大學生主體的學習差距。進而喪失對英語的學習興趣。除此之外，在現階段的教學環節，教師往往過于關注學生的考試成績，因此在英語閱讀的學習中，大多都是運用題海戰術才輔導學生，學生主體對于英語閱讀的學習停留在表現形式上，缺乏對文章內容的深層次理解，也在一定程度上也違背了英語閱讀學習的初衷。

（二）教師的教學方式和教學手段滯后

縱觀現階段我國小學體系中的英語教學來看，教師對于英語閱讀的教學大多都是圍繞校本教材本身，根據固定的教學任務開展閱讀教學。在一定程度上，使得英語閱讀內容脫離了社會生活實際。不僅如此，教師的教學方式也都是以考試加練習的模式為主，忽視了實際教學過程中學生的互動和良性溝通。不僅降低了整體的學習氛圍，同時也強大的學習壓力也容易給學生造成負面的心理影響。另外，現階段單一化的教學手段，也使得英語閱讀的學習變得枯燥無味。這都在整體上降低了英語的學習效果。

二、新時期小學英語閱讀的教學改革對策

（一）轉變教學觀念，幫助學生養成良好的閱讀習慣

在當前小學英語教學改革的過程中，教師要積極轉變自身的教學觀念，提高對語閱讀教學的重視，強化英語閱讀的實際應用，在幫助學生累計詞匯量的過程中，可以編制小故事以及西方的文化知識的閱讀材料，來幫助學生充分理解和練習英語閱讀。除此之外，通過教師自身的科學引導，積極幫助小學生養成良好的閱讀習慣。

（二）提升教師的整體素質水平，優化教學方式

在提升小學英語閱讀教學的過程中，關鍵在于提升教師的整體專業素質水平，優化教師隊伍，當下教師在完善自身專業理論知識的同時，也要進一步根據時代的發展，創新傳統的教學方式，利用當下的信息化和網絡化技術輔助小學英語閱讀教學，例如：教師可以利用微課來進一步豐富閱讀教學的內容，融合語音、動畫等豐富英語閱讀課堂教學。不僅可以進一步激發小學生的學習興趣，同時也使得英語閱讀教學變得更加直觀和簡單。不僅如此，教師也要鼓勵互助的英語閱讀學習，以此進一步縮小英語的學習差距。

結束語

通過上述的總結和探究，筆者認為小學英語閱讀的學習和教學要注重一定的實踐性和科學性，不僅要充分滿足小學生的個體實際需求，同時也要順應時代的發展要求。只有在教學內容和教學手段上科學的規劃和完善小學英語閱讀教學，才能進一步提升小學英語閱讀的教學水平，引導學生科學的學習英語。這對于未來學生的成長和學習來說都有很大的幫助。

參考文獻：

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