微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

盧燕

【摘要】信息化時代，大數(shù)據(jù)時代已悄然來臨，我國的信息技術(shù)教學(xué)也受到越來越多的關(guān)注，新課程改革中對我國的高中信息技術(shù)教學(xué)提出了更高的要求，創(chuàng)新教學(xué)模式，學(xué)習(xí)新的知識，擺脫傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)的弊端，微課的引入開辟了信息技術(shù)教學(xué)的新方向，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師的教學(xué)水準(zhǔn)也隨之上升，教學(xué)效果大大加強(qiáng)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，促進(jìn)其全面發(fā)展。本文介紹了微課的含義，高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課的意義，以及微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用和如何實現(xiàn)，從全方位多角度來分析微課教學(xué)，從而促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】微課 高中信息技術(shù)教學(xué) 應(yīng)用淺析

【中圖分類號】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0129-02

前言：

高中信息技術(shù)教學(xué)中微課的引入，能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在短時間內(nèi)就能夠起到很好的效果。并且微課以其短小精悍，可反復(fù)觀看的特點深受學(xué)生的歡迎，學(xué)生可以根據(jù)自身的情況來有針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，新課程教學(xué)中也對信息技術(shù)教學(xué)作了明確的規(guī)定，在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用好微課，發(fā)揮微課在教學(xué)中的作用，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步，高中信息技術(shù)教學(xué)需要教師與學(xué)生的共同努力，才能夠達(dá)到教學(xué)效果的最大化。

1.微課的含義

微課是指教育者，大多數(shù)是指教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，選定合適的主題，制作出符合學(xué)生學(xué)習(xí)與自身發(fā)展的視頻，音頻或者動畫等內(nèi)容，其中這些內(nèi)容大都短小精悍，簡明扼要，能夠快速的傳播，在10分鐘以內(nèi)使學(xué)生得到最佳的學(xué)習(xí)享受，學(xué)生根據(jù)自身情況的不同，有選擇的進(jìn)行觀看，自己確定觀看的次數(shù)，通過學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，從而提高信息技術(shù)的學(xué)習(xí)能力，掌握教學(xué)大綱要求的內(nèi)容，同時不斷拓寬學(xué)習(xí)信息技術(shù)的視野，了解這個時代背景下的信息技術(shù)問題以及發(fā)展前景，體驗通過不同的方式學(xué)習(xí)到內(nèi)容，從而找到最適合自己的學(xué)習(xí)方式，教師也在創(chuàng)新教學(xué)方式方法中，找到能夠使教學(xué)效果達(dá)到最大化的教學(xué)方式。

2.高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課的意義

2.1拓展知識層面

將微課應(yīng)用到高中信息技術(shù)教學(xué)中，是新課程改革的一大進(jìn)步，微課中呈現(xiàn)的內(nèi)容，不再局限于教學(xué)大綱的要求，而是以拓展學(xué)生的知識面為主，根據(jù)學(xué)生的不同狀況，來構(gòu)建具體的教學(xué)體系，滿足學(xué)生的要求，同時，微課中的內(nèi)容又使學(xué)生與教師的互動增強(qiáng)，教師可以根據(jù)學(xué)生提出的問題，通過微課的方式來進(jìn)行指導(dǎo)與點撥，學(xué)生越了解信息技術(shù)，對其他學(xué)科的了解程度也就越高，通過信息技術(shù)學(xué)習(xí)來聯(lián)系起其他學(xué)科，信息技術(shù)微課教學(xué)的良好效果也能夠促進(jìn)其他課程的教師開展微課教學(xué)，從而使學(xué)生的知識層面更加的寬闊，促進(jìn)學(xué)生的思維的進(jìn)步，促進(jìn)其全面發(fā)展，提高教師教學(xué)的能力。[1]

2.2促進(jìn)教師與學(xué)生的和諧相處

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生與教師的關(guān)系決定了一個課程的成功與否，大多數(shù)的教師與學(xué)生的交流比較少，教師沒能及時了解學(xué)生的需求，學(xué)生因沒能與教師及時溝通，學(xué)生能力得不到實質(zhì)性的提高，和諧師生關(guān)系的建立能夠有效的促進(jìn)高中信息技術(shù)教學(xué)的進(jìn)步，微課教學(xué)就很好的解決了這一問題，它使課堂的氛圍更加的活躍，教師與學(xué)生之間的交流也增多，教師將制作的微課上傳到指定的頁面，學(xué)生根據(jù)自身的需要選擇適合自己的課程來觀看，從而能夠根據(jù)自身的問題來及時解決，彌補(bǔ)不足，教師也可以根據(jù)后臺的觀看記錄來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時調(diào)整微課的進(jìn)度，滿足大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況越了解，越能夠制定出符合學(xué)生自身發(fā)展的具體方案，從而促進(jìn)自身的發(fā)展與進(jìn)步。[2]

2.3有利于創(chuàng)新教學(xué)方式

隨著時代的進(jìn)步，信息化的影響已經(jīng)遍及我們生活的方方面面，傳統(tǒng)的高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師占據(jù)著主導(dǎo)的位置，教師的話不容置疑，因此，大多數(shù)的學(xué)生都沒能夠按照自己的需求來進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒能有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性，同時，學(xué)生作為不同的個體，學(xué)習(xí)能力，基礎(chǔ)知識方面也都千差萬別，教師獨斷課堂的方式并不能夠促進(jìn)學(xué)生成績的提高，反而使學(xué)生處于被動的位置，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的引用，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步，教師隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，以及對哪些知識點需要反復(fù)學(xué)習(xí)，對課后內(nèi)容的鞏固也起到了重要的作用，讓學(xué)生在課后時間進(jìn)行視頻的觀看，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)，提高學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力，從而對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時的鞏固，及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.高中信息技術(shù)教學(xué)中設(shè)計微課的注意事項

微課的教學(xué)主題必須明確，大部分的微課教學(xué)主題的界限都比較明確，針對性強(qiáng)，例如可以選擇一個例子或者題目作為微課教學(xué)的主體，但是題目不能太長，必須讓人能夠一眼識別出微課的主題，符合選題的規(guī)則。

微課教學(xué)的時間應(yīng)控制在合理的范圍之內(nèi)，學(xué)生對電腦等多媒體設(shè)備的注意力集中時間比較短，大約是10分鐘左右，因此教師應(yīng)將微課的教學(xué)時間控制在8分鐘以內(nèi)，太長的教學(xué)容易使學(xué)生的注意力分散，太短又不能夠?qū)⑽⒄n中的內(nèi)容全部得到展示，因此，教師合理的控制微課教學(xué)的時間能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步，并且強(qiáng)化學(xué)生的注意力集中度。[3]

微課教學(xué)因為其短小精悍的特點，非常考驗教育者的口才能力，教師的教學(xué)語言必須要簡練，精確，不能夠出現(xiàn)模棱兩可的現(xiàn)象，為了使課堂的效率達(dá)到最大化，集中學(xué)生的注意力，教師可以在講述之前提前演練，從而在課堂上能夠更加的從容；微課教學(xué)應(yīng)立足與學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，信息技術(shù)不同于數(shù)學(xué)，語文等基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生的個體差異比較大，因此，教師要考慮到每一個學(xué)生的特征，微課的制作內(nèi)容要盡量滿足大多數(shù)學(xué)生的需求，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都應(yīng)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，從而使微課的教學(xué)設(shè)計能夠使學(xué)生與教師達(dá)到最大程度的契合，促進(jìn)二者的全面發(fā)展。

微課的表現(xiàn)形式多樣化，可以是視頻，音頻等多種形式，教師根據(jù)課堂教學(xué)的需要，來選取最適合的微課，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果，如果是理論型的教學(xué)資源，教師可以采用PPT的方式來展示，給學(xué)生更加簡單直觀的呈現(xiàn)內(nèi)容，而對于那些偏向?qū)嵺`類的教學(xué)內(nèi)容，教師可以根據(jù)需要來采取動畫的方式制作，使呈現(xiàn)的內(nèi)容更加的直觀形象，如“冒泡排序的過程”等的推理就比較困難但同時有非常重要，教師就可以通過錄屏軟件將課程錄制下來，制作成動畫的形式，使學(xué)生能夠更好的理解，從而掌握的知識也更加的全面且記憶深刻。

4.結(jié)語

綜上所述，高中信息技術(shù)教學(xué)作為高中教學(xué)中的重要學(xué)科，理應(yīng)受到教師與學(xué)生的關(guān)注，采用微課教學(xué)的方式，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更使教師對過去的教學(xué)方式進(jìn)行反思，反思自己的教學(xué)存在的不足之處，應(yīng)如何創(chuàng)新才能夠促進(jìn)信息技術(shù)的發(fā)展，同時，學(xué)生的個體差異比較大，每個人的學(xué)習(xí)狀況也都不同，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況來制作微課，不管是視頻還是音頻的形式，都應(yīng)以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為主，微課的應(yīng)用也極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教學(xué)效果大大加強(qiáng)，伴隨著各種各樣的學(xué)習(xí)平臺的興起，網(wǎng)課，直播教學(xué)層出不窮，教師更應(yīng)該對微課有信心，將微課教學(xué)作為技術(shù)及教學(xué)中的教學(xué)方法長久的應(yīng)用下去，合理的開展微課教學(xué)能夠促進(jìn)教師自身專業(yè)素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉步偉.微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（3）：42-43.

[2]范文靜.微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用淺析[J].信息化建設(shè)，2016（4）：210.

[3]顧丹.微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用淺析[J].信息技術(shù)教育，2017（1）：193.