從課例中探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的有效策略

裴升曉

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）38-0145-01

21世紀(jì)稱之為信息化時(shí)代，快速發(fā)展的信息技術(shù)推動(dòng)著教育的改革。教育資源的多元化為翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)提供了可能，而且翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用推動(dòng)著教學(xué)模式的改革，提高了教學(xué)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂呢？筆者從一個(gè)課例中談一下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的有效策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“翻轉(zhuǎn)課堂”課例

該課例為蘇州翰林小學(xué)梁文潔老師在舉行的“翻轉(zhuǎn)課堂本土創(chuàng)新暨微課程教學(xué)法教學(xué)觀摩會(huì)”展示活動(dòng)中的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)案例。

1.課前準(zhǔn)備

（1）自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)

自主學(xué)習(xí)任務(wù)單是本節(jié)課的重要工具，老師設(shè)計(jì)了課堂學(xué)習(xí)的四個(gè)階段：第一階段，自主學(xué)習(xí)，找找圖中的編碼。第二階段，了解身份證的構(gòu)成含義，并解讀同學(xué)的身份證信息。第三階段，為書編寫索書號(hào)。第四階段，匯報(bào)交流，質(zhì)疑解答。

（2）教學(xué)視頻設(shè)計(jì)

本課視頻先展示生活中有很多數(shù)字編碼現(xiàn)象，它能夠傳遞出信息。視頻中，先列舉出“1”“1”“0”這三個(gè)數(shù)的組成，它不同的組合可以代表不同的含義，從而使學(xué)生直觀地體會(huì)到數(shù)字編碼傳達(dá)信息的功能。然后是解讀并理解身份證編碼的構(gòu)成含義，促使理解身份證所代表的內(nèi)涵，視頻中還著重講授了身份證是由“地址碼”“校驗(yàn)碼”“順序碼”“出生日期碼”這幾部分組成的。

2.教學(xué)過(guò)程

（1）導(dǎo)入：昨天我們通過(guò)視頻學(xué)習(xí)已經(jīng)知道數(shù)字通過(guò)編碼能夠傳遞信息，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《數(shù)字與信息》，那是不是所有的數(shù)字都是編碼呢？

（2）練習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們從課堂檢測(cè)紙中找出編碼，認(rèn)真填寫，然后與組內(nèi)同學(xué)交流。

（3）測(cè)試：課前選取每組中的一位成員的身份證號(hào)碼，要求同學(xué)們利用所掌握的方法解讀出這四位同學(xué)的身份證號(hào)碼信息。

（4）自主探究，質(zhì)疑展示：我給好書“身份證”

①請(qǐng)按照中圖法，給班級(jí)里的書編寫二級(jí)索書號(hào)。

②看了所給的要求，想一想你有什么疑問(wèn)？

③老師介紹中圖法和索書號(hào)的概念。

④編寫出各自的分類號(hào)。

（5）全班評(píng)價(jià)：請(qǐng)相互評(píng)價(jià)今天的表現(xiàn)？還有哪些需要改進(jìn)的地方？

（6）作業(yè)：課后每個(gè)人去了解郵政編碼和條形碼蘊(yùn)藏的信息和編制方法。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的有效策略

本節(jié)課最大的成功在于建立以問(wèn)題為支撐的課堂，每個(gè)同學(xué)都在認(rèn)真思考，沉浸于積極熱鬧的學(xué)習(xí)氛圍之中，解決問(wèn)題的同時(shí)，完成了今天的學(xué)習(xí)。但在實(shí)施過(guò)程中也存在著一些問(wèn)題，筆者結(jié)合課例分析提出了以下幾點(diǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的有效策略。

1.微視頻內(nèi)容應(yīng)精簡(jiǎn)且易于理解

微視頻作為教學(xué)的載體，尤其對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，其內(nèi)容要切中要點(diǎn)，條理清晰，安排合理，這樣才能易于學(xué)生理解。上述課例都能做到在10分鐘的時(shí)間里突出重點(diǎn)，形象生動(dòng)，并且要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)技術(shù)，抓住學(xué)生的吸引力，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。在實(shí)際操作中要避免把大量的內(nèi)容濃縮在短短的幾分鐘里，因?yàn)閮?nèi)容過(guò)多的話，學(xué)生往往難以消化，這樣只會(huì)事倍功半。在講解數(shù)學(xué)題目時(shí)要思路清晰，按步驟一步一步分析，切勿跳躍，不然學(xué)生聽(tīng)起來(lái)會(huì)費(fèi)力。此外，教師語(yǔ)速不可過(guò)快，態(tài)度要親切，就像是在進(jìn)行一對(duì)一教學(xué)一樣。

2.設(shè)計(jì)有層次的練習(xí)，并聯(lián)系實(shí)際生活

在很多情況下，學(xué)生看似對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解了，但是并沒(méi)有真正意義上的理解，又因?yàn)閿?shù)學(xué)本就是一門需要大量練習(xí)鍛煉學(xué)生思維能力的學(xué)科，因此，完成相應(yīng)的練習(xí)能夠檢測(cè)自己掌握的水平。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生課前練習(xí)中出現(xiàn)的普遍問(wèn)題，針對(duì)性地設(shè)計(jì)話題和流程，以解決容易犯的錯(cuò)誤。由教學(xué)重難點(diǎn)出發(fā)，注意層次性和系統(tǒng)性，由易到難、由淺入深、層層深入，形成合理的結(jié)構(gòu)，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

3.搭建探究活動(dòng)的平臺(tái)，給予充分的時(shí)間思考交流

在翻轉(zhuǎn)課堂的模式下，教師和學(xué)生的角色發(fā)生了改變，教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主參與課堂，注重動(dòng)手操作和合作探究的過(guò)程，使學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)，這是數(shù)學(xué)教學(xué)觀蘊(yùn)含的核心思想。在課例中，教師設(shè)計(jì)了新穎而又恰當(dāng)?shù)?“身份證”一環(huán)節(jié)，先是自主學(xué)習(xí)，再是小組合作，最后由小老師匯報(bào)成果，其他學(xué)生補(bǔ)充，極大地調(diào)動(dòng)探究的興趣。因此，不僅要給予學(xué)生獨(dú)立探索的時(shí)間，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)達(dá)到深層次理解，從而培養(yǎng)自學(xué)能力和探究素養(yǎng)，而且課堂上要注重合作交流，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

4.注重解疑答惑中的引導(dǎo)和啟發(fā)作用，加以適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)

在教學(xué)中梁教師就很注重引導(dǎo)和啟發(fā)，他讓學(xué)生進(jìn)行探究前，會(huì)展示明確的任務(wù)要求，對(duì)不理解題意的作出清晰的解釋。在小老師匯報(bào)成果之后，都會(huì)加以總結(jié)，使得學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加深刻。該教師還會(huì)引導(dǎo)其他學(xué)生補(bǔ)充，肯定正確的部分，鼓勵(lì)學(xué)生多加思索，力求完善，真正起到了老師的啟發(fā)引導(dǎo)作用，充分發(fā)揮了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。