探析游戲在促進培智低年級數學生活化中的作用

韓彬彬

【摘要】生活數學對于培智學生來講是一門既抽象，邏輯思維又很強的一門學科。在《認識數字10》這節數學課堂中，課堂情境生活化，巧妙的以游戲開展與教學內容相結合，使得低年級智障學生在歡快簡單的氛圍中，激發自身對學習的興趣，玩中學，學中做，不知不覺的掌握了知識。

【關鍵詞】游戲教學 數學生活化

【中圖分類號】G76 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）38-0163-02

生活數學對于培智低年級的學生來講，是一門既抽象又邏輯思維很強的學科。學生無法獨立自主的解決生活中的數學問題。因此，在數學教學過程中，采用課堂情境生活化，游戲貫穿始終的方式進行課堂教學，可以讓學生在玩中學，學中做，激發興趣的同時掌握知識。

一、游戲教學對于智力障礙學生的作用

把智力障礙學生培養成能夠獨立生活、自食其力的真正的社會人，及必須在社會適應能力方面加強教學與訓練。而數學是一門實用性學科，在培智教育分層教學中，設計實際生活情境，并在其中指導學生學習與操作，能夠進一步強化并豐富智力障礙學生的感知，促進其由具體形象思維向抽象邏輯思維的過度，提高其社會適應能力。

二、利用游戲創設輕松愉快的學習環境

游戲本身有趣、靈活、有特定目的和規則，將游戲與教學融合，教學聯結游戲特質，教師在“嬉戲”中教學，學生于“愉樂”中學習，使得學生在歡快的學習氛圍中學成教學內容、增長能力。特殊教育新課標中指出：“學生的學習應當是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程。”為了達到課標的要求，利用游戲化的方式讓孩子們融入到知識當中。巧妙地創設輕松愉快的學習環境，把游戲和知識相結合，即吸引孩子們的注意力，又掌握所學知識。以《認識數字10》這節數學活動課為例，開始利用魔法袋吸引學生興趣，變出今天的主人公——喜羊羊。動畫視頻出現卡通的人物形象配上卡通的聲音，以及故事的情節一下子吸引了孩子們的注意力，激發了孩子們參與和學習的興趣。

三、創設故事情境，貼近學生生活

數學來源于我們的生活，又應用于我們的生活。數學教學應當構建更具生活化的教學體系，引導學生將所學數學知識應用到實際生活中去，創設一個逼真的故事情境，設計游戲圍繞教學內容，讓孩子們從生活中發現數學，學習數學，體驗用所學的知識解決實際的生活問題帶來的樂趣。以《認識數字10》這節數學活動課為例，從導入環節開始到結束都在一個完整的故事情境當中完成。喜羊羊要過10周歲的生日，邀請大家去青青草原參加他的生日宴會。路途中，孩子們看到了好多美麗的景色，有小花，蘋果樹，河里的小魚兒等，孩子們通過點數看到的事物復習了之前學習過的內容數字1-9的點數與認識。之后看到了喜羊羊的家，在喜羊羊的家門口站了9只小鳥歡迎孩子們的到來，后來又飛來了一只小鳥，讓孩子們數一數，現在變成了幾只，引出了這節課的主題——《認識數字10》。故事情境貼近生活，貼近學生，孩子們并沒有像之前課堂中那樣對知識產生倦怠感，反而注意力非常的集中，為本次教學活動奠定了良好的基礎。

四、玩中學，學中做，運用數學知識解決實際問題

讓孩子們在玩中學，學中做，運用數學知識解決實際問題，使得抽象的內容變得具體化，降低了教學的難度，提高了課程的教學效果。以《認識數字10》這節數學活動課為例，引出主題以后，告知孩子們，喜羊羊還邀請了青青草原上其他的小動物一起來參加，我們一起看看都有誰？他們分別來了多少同伴？點數數字10 ，并出示數字10的寫法，教授數字10的手型。之后運用數學知識解決生活中的實際問題，我們開始為喜羊羊插上10根生日蠟燭，利用電子白板的拖拽功能，請孩子們在白板上進行操作插蠟燭，放生日歌，孩子們情不自禁的拍手歌唱，做到了玩中學，學中做。再次利用白板的拖拽功能，在白板上進行餐盤，刀叉和蛋糕的分配工作。挨個請同學上來嘗試，做到了個別指導，每個孩子都在玩的過程中學會了點數數字10，達到了本節課的預期。活動的最后，老師拿出了準備好的餐盤，蛋糕和叉子，再次讓孩子們進行分配，鞏固了本節課所學的知識。

游戲教學讓孩子們都在輕松愉快的學習氛圍中度過，注意力非常的集中，興趣非常的濃烈，學習知識的勁兒頭也很足，可以說游戲在促進培智低年級數學生活化中起到了非常重要的作用。課堂學習融入生活，游戲化的方式又把生活融入到學習中去，讓數學課程變得輕松有趣，讓孩子們都能在愉快的氛圍中感受生活 ，感受數學帶來的樂趣。

參考文獻：

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