中職機械專業(yè)“教學做”一體化教學策略探析

【摘要】中職教育能夠給我國各行各業(yè)培養(yǎng)出具有應(yīng)用型和技能型人才，滿足了我國各行各業(yè)對于人才的需求。但在我國中職機械專業(yè)的教學中，最終的教學成果并不理想，使得學生在畢業(yè)以后很難適應(yīng)崗位的技能要求。本文先闡述了中職機械專業(yè)教學的實際現(xiàn)狀、接著從在課堂教學中融入小組分工學習、在理論學習中插入實踐操作、在實踐操作中引發(fā)學生的深入思考三個方面，深入分析了中職機械專業(yè)“教學做”一體化教學體系的實現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】中職機械 教學做一體化 小組分工 實踐操作

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）37-0251-02

在當前社會的發(fā)展中，我國機械行業(yè)的發(fā)展速度越來越快，同時行業(yè)技術(shù)層次也在不斷提升。在這種趨勢下，我國機械行業(yè)對于高素質(zhì)人才的需求也越來越迫切。而我國中職教育體系作為社會人才培養(yǎng)的中堅力量之一，也應(yīng)該關(guān)注自身的教學成效。但就當前的實際現(xiàn)狀來看，我國中職機械專業(yè)在實際教學成效上還有較多的不足。很多中職畢業(yè)生的實踐能力都不算太強，無法適應(yīng)崗位的需求。在這種背景下，我國各個中職院校就應(yīng)該綜合考慮教學的改革，并且能夠貫徹“教學做”一體化教學體系來提高最終的教學效果。

一、中職機械專業(yè)教學的實際現(xiàn)狀

就當前我國大部分中職機械專業(yè)教學的實際情況來看，多數(shù)中職院校在這方面都還存在較多的問題。第一，機械專業(yè)教學的課程設(shè)置相對來說還比較落后。目前我國機械行業(yè)的發(fā)展速度非常快，技術(shù)更迭速度也比較顯著。但一些中職機械課程中的內(nèi)容還是五年前甚至十年前的技術(shù)，使得最終教學的時效性也有很大不足。第二，機械專業(yè)教學的實踐課程效果不好。多數(shù)中職院校的機械專業(yè)都明確了實踐課程的重要性，但是并沒有將實踐課程放在整個教學體系中，使得實踐課程流于形式，最終也就很難保證教學的效果。

二、中職機械專業(yè)“教學做”一體化教學體系的實現(xiàn)

（一）在課堂教學中融入小組分工學習

大部分中職機械專業(yè)學生的理解能力都比較有限，很難認知機械專業(yè)中枯燥復(fù)雜的理論知識，需要教師進行相應(yīng)的引導(dǎo)。這也需要教師能夠在課堂教學中積極使用小組分工學習模式，能夠讓學生在課堂教學環(huán)境進行相互討論與交流。即根據(jù)學生的成績、學習能力、動手能力等多個方面的特點，來對學生進行分組。對于一些重要的學習課程和分支內(nèi)容，可以讓每個小組負責不同的部分，并且進行最終結(jié)果的共享，提高最終的教學效果。比如在金屬切削加工的相關(guān)教學中，教師就可以讓一些小組負責材料形狀設(shè)計，部分小組進行材料尺寸分析等。這樣以后，一個本身比較繁瑣的教學活動和內(nèi)容就能夠分割開來，讓學生進行小組討論的自主學習，提高學生最終的學習效果，同時也能夠借助這種方法來增強學生的知識整合能力。

（二）在理論學習中插入實踐操作

“教學做”一體化教學體系的核心內(nèi)容就是讓學生將理論知識和實踐技能結(jié)合在一起，提高他們對于各類機械實踐技能的掌握程度。事實上，中職機械專業(yè)教學本身就具有非常顯著的實踐性，因此在教學過程中也應(yīng)該多開展一些實踐技能相關(guān)活動和實驗教學課程項目。這也要求教師在進行具體教學的時候，不應(yīng)該過度依賴課本，而應(yīng)該結(jié)合實訓技能來靈活的進行教學。比如在講解車、刨、磨等各類機械加工方法的時候，教師就應(yīng)該結(jié)合實驗教學內(nèi)容來跟學生講解，讓他們在實踐操作中對于機械加工方法的原理和技能技巧有更深的認識，提高他們對于實踐技能的掌握水平。

（三）在實踐操作中引發(fā)學生的深入思考

在學生的實踐操作和課程學習中，教師還應(yīng)該從多個角度來引導(dǎo)學生進行自主思考，能夠自主對各類機械原理進行剖析，將掌握的單一知識點延伸到相關(guān)聯(lián)的知識面中。這也需要教師能夠在學生知識學習和實踐操作中提出一些開放性問題，讓學生進行自主思考。比如在進行機械加工的時候，學生會發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)操作方法最終效果不好。這個時候教師就可以引導(dǎo)學生思考傳統(tǒng)方法不理想的原因，并讓他們自主思考解決問題的方法，最終促進技術(shù)的改進。這樣以后，中職機械專業(yè)的教學就能夠真正達到“教學做”統(tǒng)一和深入。

三、結(jié)束語

機械行業(yè)在我國社會大建設(shè)中是非常關(guān)鍵的一個部分，因此必須要重視機械行業(yè)人才的綜合素質(zhì)水平。鑒于目前我國機械行業(yè)中大部分人才主要來源于中職教育體系，因此中職機械專業(yè)“教學做”一體化教學體系的貫徹效果就顯得非常重要。而作為一名中職機械專業(yè)教師，在這種情況下也應(yīng)該在課堂教學中引導(dǎo)學生進行分組討論和相互學習，并且能夠?qū)⒗碚摻虒W知識和內(nèi)容融合到實踐操作中，讓學生能夠積極主動的參與到學習過程中，同時還可以在學習中進行自我深思和提升。這樣，中職機械專業(yè)的教學水平就能夠得到較好的保障。

參考文獻：

[1]黃年娟.“教學做合一”思想在中職《機械基礎(chǔ)》教學中的實踐[J].成功（教育），2013（11）：138.

[2]王瑋.陶行知“教學做合一”教育思想在中職《機械制造工藝基礎(chǔ)》教學中的實踐[J].中國校外教育，2013（04）：136.

作者簡介：

杜芳（1987-），女，漢族，河北廊坊人，工學學士，河北省廊坊市高級技工學校機械系助理講師，研究方向：機械設(shè)計制造、3D打印技術(shù)。