探討班主任工作的愛與責任

溫偉茂

摘 要：班主任是管理學校的隊伍的中堅力量，是學校各項任務最具體的執行者、督促者、引導者。教育學生，有時覺得壓力很大，面對多層次的生源問題，多層次的學習能力、學習習慣的情況等，教師束手無策。依據多年的班主任工作經驗，發現“用愛培育，用心管教，用情塑造”來教育學生、感化學生，是管理學生的一種有效的方法。

關鍵詞：班主任工作；愛；責任

身為教師，能被學生喜歡，那就是一個稱職的教師，也是一個成功的老師，更是一名幸福的老師。那如何成為學生喜歡的老師呢？多年的教學告訴我，要做學生歡迎的老師，應從以下幾方面努力：

一、必須具備淵博的學識，深厚的專業知識

常言道“學高為師”，沒有“一桶水”，甚至是“長流水”，怎么能給學生“一杯水”“一碗水”？我曾親耳聽到有學生說：“我小學時最崇拜老師，老師太厲害了，無所不知；可是，隨著年級的升高，老師居然也有不會的東西，而且不會的那么多，老師再也不那么神圣了。”沒有廣博的知識，你就可能在學生的問題中失去你的威望。所以，老師其實是個雜家，不僅本專業知識要達到一定水平，而且還要對文學藝術、自然常識、時事熱點……都有所涉獵。什么話題，都能說出所以然來，就不會被學生問得啞口無言了。的確，若連本學科的知識都一問三不知，還能怪學生不喜歡你嗎？

二、教師必須具備高尚的道德情操

試想，一個自私、狹隘、猥瑣、齷齪的人，怎能堪為人師？別說當老師了，就是做人也很失敗。所以古語有“身正為范”。老師對學生的教育不僅憑借三寸不爛之舌，更有老師無聲的影響。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”要求學生做到的，老師首先自己要做到。能夠做到言必信，行必果，言行一致，學生自然服氣。這樣，教師以自己的言行為學生樹立光輝的典范，學生不知不覺地就會默默效仿，潛移默化中讓學生感受到老師的人格魅力、高尚的道德情操，從而達到教育的效果。這樣的教育要比空洞的說教更具效力，這就是所謂的“身教勝于言教”。

三、作為老師要有一顆愛心

首先要發自內心去喜歡孩子們，覺得跟他們在一起就是一種快樂，一種享受；其次，要從生活點滴中去關心他們，讓他們感受到你的關愛與呵護。老師的這份愛包含朋友之愛、父母之愛，更有師長之愛。這愛里沒有放縱，沒有溺愛；這愛是純粹的、真摯的、理智的，沒有功利性的；這愛里有生活上的關愛、心靈上的關懷、學業上的關心、成長上的關注，你得讓學生知道，你是愛他（她）的。

記得上學期剛開學的第一天，我就開始留意我班的問題孩子之一——軒×。這個孩子與其他孩子確實不太一樣，無論是行為還是與人相處上都凸顯出他的“個性”，他就是這個班上的所謂的“另類”，軒×喜歡“叫”，他是個有點自閉傾向的孩子，不懂得與人交流溝通。有一次，正上著英語課，突然安靜的課堂傳來刺耳的聲音，原來是我們班的軒×發威了，大叫起來，老師問他，他也不理睬，只顧著自己大喊大叫，英語老師為了照顧大多數的孩子把課講完，她只好叫一個孩子去辦公室找我，當我走進教室叫他出來時，雖然我也很生氣，生氣他不分場合讓上課的老師無法上完課，但是為了安撫他的情緒，我一手牽著他，一手撫摸著他的頭帶著他往我辦公室走，來到座位上我跟他了解為什么在課上發怒。在他的述說中我了解到原來是坐在他后面的孩子桌子沒有壓到線，桌子往前推了一下碰到軒×的椅子，他認為別人是故意惹他的，就生氣大叫起來。上課的老師說了他幾句，那更不得了，他叫的分貝就更大，導致整個班級轟亂起來，無法進行下去。聽完他的述說，我好好跟他分析了事情的全過程，并且適當地指出他的不當之處，還跟他分析其他同學平時對他的關心和照顧，特別是他同桌姿×，總是在學習上幫助他、生活上關心他，他聽了之后，那雙圓溜溜的大眼睛流下了幾滴淚花，他哭了，暫且不管他是因為生氣哭，還是聽了老師的話后覺得不對哭的，總之他還是能聽進去我的話，我還是能得到他的認可的。于是我就跟他約好只要以后每天不大喊大叫，我就獎勵他一顆獎章，貼在教室后面的評比欄上，并且在課堂上表揚他，積滿10顆可以換到自己喜歡的老師的獎品。他聽了點點頭，答應我的建議。這時，我也順勢跟他提出了要求，如果他違反了這個規定，那他就要給老師帶來一件禮物，我們約定好，于是拿出了第一顆獎章給他，他很驚訝，我告訴他是今天能認真聽溫老師的話得到的，他拿著我獎給他的獎章高高興興地走出辦公室。后來，他一直都在努力著，他的同桌也在監督著。一個學期過去，他經常受到老師表揚，也跟同學相處和睦。班上的其他孩子們也在變化著，變得更有榮譽感，變得更加懂事了，更懂得關心、照顧別人，無論是在學習上、生活上，還是在行為習慣上，孩子們都在變化著，孩子慢慢來，老師會一直陪著你、等著你……

四、做一名有智慧的老師

學生喜歡智慧的老師。能夠想辦法調動學生學習的積極性，激發他們的學習興趣，巧妙地處理突發事件，什么時候雷霆萬鈞，什么時候和風細雨，能恰當把握好這個度，既能大事化小，又能達到教育目的，這些都是老師智慧的體現。例如：去年剛接手三（4）班的時候，班上的孩子比較調皮搗蛋，不愛學習，不懂得傾聽。記得開學兩個星期過去了，鈴聲響前我就來到了教室門口，發現大部分孩子們的課前準備還沒有準備好，我站在門口在想，怎么這幫孩子們兩個星期過去了，連這點小事都做不好呢？這可是訓練了兩個星期的常規工作啊！我沒說話，眼尖的孩子正偷偷地把書本拿出來放好，有幾個還是事不關己地坐在那里，完全還在神游中……我走上講臺，趕緊拿出手機，給剛剛表現好的孩子來了一個特寫，這可是最好的憑證，值得大家學習的榜樣，我不著急上課，跟孩子們聊起了天，對剛才表現好的孩子提出了表揚，并對這幫孩子說：“老師今天會給你們一個驚喜，保證你一天都心情愉快。”孩子們高興地問：“老師，是什么？”我對他們說：“今天表現好的孩子可以拿到老師的‘快樂小紙條，這張小紙條用處大著呢！它可是你在學校表現好的憑證呢！你父母看了肯定會對你豎起大拇指的。”孩子們很愕然，用不相信的眼神看著我。我說：“剛剛被我用手機存檔的孩子今天可以獲得一張‘快樂小紙條，另外不管上什么課，只要你被上課的老師表揚了，也可以到溫老師這邊得到‘快樂小紙條，同學們可得加油了。”話音剛落，孩子們個個都挺直了身子，看孩子們的表現，這個方法奏效了。一節課很快就過去了，我利用下課時間把早已準備好的“快樂小紙條”寫好，發給表現特別好的孩子，當他們拿到我的小紙條后，臉上笑得像一朵朵花，蹦著跳著離開了……

第二節是數學課，下課后我沒有急著離開教室，我在教室跟孩子們聊天，其實我是有目的的，看看孩子們對我剛剛說的話記住了沒有。我發現一下課孩子們早早就把課前準備拿出來，放在桌子左上角才出去休息，看來這個現場激勵的辦法還是有效果的，接著就等孩子的上課表現了……40分鐘的課堂很快就過去了，一下課有幾個孩子結伴來到我的辦公室向我討要“快樂小紙條”，老師，今天我表現可棒了，上課認真聽講，積極回答問題，數學老師還點名表揚我呢！為了讓你相信我說的話，我還帶了證人呢！（呵呵）看著這幾個小可愛，我向他們豎起了大拇指，并對他們的行為作出了肯定，趕緊寫了一張“快樂小紙條”讓他帶回家，好好高興一下。

等到第三節我去上課時，剛剛走到門口，我瞄了一眼，發現孩子們的課前準備已經安靜地躺在書桌上，我心里暗喜，微笑著地走進教室，這節課上得特別順，孩子們的表現也特別棒，坐姿端正的孩子多了，舉手回答的孩子多了，認真聽課的孩子也多了起來，連我們班坐不住的小×這時也坐得端端正正了。

不動聲色地把孩子們的學習習慣、學習興趣調動起來了，對我來說是最大的欣慰。

五、公平、公正對待每一位學生，走進孩子的內心世界

學生最討厭偏心的老師，為師者必須公平公正，對待任何同學一視同仁，在我的班上不論你是班干部，還是普通的“老百姓”，不論你是優等生，還是待優生，我都是一碗水端平，不會因為你的任何身份而去差別對待某一個人，在我眼中每一個學生都是唯一的、優秀的。“尺有所短，寸有所長。”每一個人身上都有值得大家學習的閃光點。例如：在我班上有個先天性的腦癱患者，我特別欣賞她，喜歡她，雖然她在學習上、生活上不能像其他孩子那樣好，但是她有一顆善良、美好的心，在她的世界里一切事物都是美好的，即使你曾經傷害過她，嘲笑過她，她都愿意原諒你，她相信你是好人，是她的好同學，她也從不抱怨別人，每次給貧困地區捐款，她總是拿出自己存的所有的零花錢捐給山區的小朋友們；當同學需要幫忙時，她總是湊上前去想幫忙，雖然她幫不上什么忙，但是她有這份心足矣！這樣的孩子不正是一個優秀的孩子嗎？雖然她有很多的不足，說不完整一句話，讀不通順一篇文章……但是我從不放棄她、不拋棄她，讓她跟正常孩子一樣學習，一樣生活，讓她覺得自己也是一個有用的人，經過三年的相處和陪伴，這個孩子改變了，變成了一個能說完整的話，能讀通順一篇文章，能考及格的孩子了。我就是一個這樣的老師，不戴有色眼鏡去看待孩子們，而是一視同仁地對待孩子們，所以孩子們都愿意跑到我跟前，摟著我，跟我說悄悄話，說自己的困惑，說自己的不快樂和快樂之事。作為一名老師，我覺得是最幸福的，因為喜歡，所以熱愛，因為熱愛，所以執著。熱愛這份工作，熱愛天真可愛的孩子們，與他們在一起我就是最幸福的，雖然有時他們調皮，有時會讓我生氣，但他們給我帶來更多的是感動和欣慰。

“學生最喜愛的老師”，這既是榮譽，更是責任和動力。今后我希望自己是蓄電池，通過不斷充電，去點燃孩子們思想的火花，促進學生成長，我更希望成為學生心目中的良師益友，將這份沉甸甸的愛和責任銘記在心，在平凡的崗位上實現自己的人生價值。

參考文獻：

[1]劉淑霞，張玉潔.班主任改變差生的點滴體會[J].科技展望，2016（16）.

[2]趙發存.做一個快樂而智慧的班主任[J].求知導刊，2016（4）.

編輯 趙飛飛