重視實(shí)踐教學(xué) 提高水利專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量

摘 要：實(shí)踐教學(xué)是課堂理論教學(xué)的有益補(bǔ)充，是培養(yǎng)動(dòng)手能力的重要平臺(tái)，有利于加強(qiáng)和鞏固理論知識(shí)，培養(yǎng)工程創(chuàng)新意識(shí)和高素質(zhì)人才，貫穿于全部大學(xué)學(xué)習(xí)生涯。然而，實(shí)踐教學(xué)在實(shí)習(xí)資源、教學(xué)經(jīng)費(fèi)、教師素質(zhì)、質(zhì)量控制、成績(jī)?cè)u(píng)定等方面，還存在著這樣或那樣的問(wèn)題，筆者將在分析水利專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，分享如何通過(guò)改革和創(chuàng)新，提高本科教學(xué)質(zhì)量的成功經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；水利專(zhuān)業(yè)；教學(xué)質(zhì)量

一、推動(dòng)實(shí)習(xí)基地共建，確保實(shí)習(xí)順利開(kāi)展

以水利專(zhuān)業(yè)三個(gè)星期的施工實(shí)習(xí)為例，近二百人的實(shí)習(xí)陣容，吃飯、住宿、實(shí)習(xí)、參觀和講座，特別是施工現(xiàn)場(chǎng)的安全保障，都面臨巨大挑戰(zhàn)。要尋找適合的施工現(xiàn)場(chǎng)，施工進(jìn)度恰好符合實(shí)習(xí)要求，能有足夠的場(chǎng)地容納實(shí)習(xí)師生，需要大量方方面面的前期工作，才能確保一年一度施工實(shí)習(xí)的順利開(kāi)展。以前的施工實(shí)習(xí)，主要是依靠帶隊(duì)教師個(gè)人，通過(guò)師生情誼.或利用科研協(xié)作關(guān)系，聯(lián)系實(shí)習(xí)時(shí)間和場(chǎng)所，聯(lián)系實(shí)習(xí)成為一種負(fù)擔(dān)，往往是到現(xiàn)場(chǎng)才發(fā)現(xiàn)，施工機(jī)械剛進(jìn)場(chǎng)，地基尚未開(kāi)挖，或關(guān)鍵部位施工已結(jié)束，不想看的內(nèi)容天天在重復(fù)，想看的東西看不到，浪費(fèi)了大量時(shí)間，實(shí)習(xí)效果不如人意。

通過(guò)主動(dòng)聯(lián)系大型水利工程管理單位和施工單位，建立長(zhǎng)期的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，通過(guò)聯(lián)合申報(bào)課題和申報(bào)獎(jiǎng)項(xiàng)，開(kāi)展職工崗位培訓(xùn)，簽定協(xié)議和掛牌，聘任校外實(shí)習(xí)導(dǎo)師等方法，推動(dòng)實(shí)習(xí)基地共建，工程管理單位和施工單位能根據(jù)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃安排，時(shí)間安排上得到優(yōu)先保證，施工現(xiàn)場(chǎng)有專(zhuān)人負(fù)責(zé)，安全教育責(zé)任到人，安排多場(chǎng)針對(duì)性的講座，指導(dǎo)老師全程陪同，隨時(shí)可向工程技術(shù)人員請(qǐng)教，能把課堂上的理論知識(shí)與施工實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，實(shí)習(xí)效果有了顯著提高[1]。

二、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)有保障，實(shí)踐教學(xué)無(wú)后憂

實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，經(jīng)費(fèi)是否充足，對(duì)實(shí)踐教學(xué)能否順利開(kāi)展和保證質(zhì)量影響極大。眾所周知，水利專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、綜合實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)大都在校園之外，參觀或到水電站、水泵站、水文站、擋潮閘、泄洪閘等大型水利工程施工場(chǎng)地實(shí)習(xí)，用車(chē)、吃飯、住宿等費(fèi)用近年來(lái)逐年提高，教學(xué)經(jīng)費(fèi)越來(lái)越緊張。在有限的經(jīng)費(fèi)內(nèi)，調(diào)整實(shí)習(xí)時(shí)間和計(jì)劃成為首選，如：遠(yuǎn)距離的改為就近解決，近距離的改為不出校園，長(zhǎng)時(shí)間的縮短行程，短時(shí)間的改為當(dāng)天解決，需住宿的改為當(dāng)天來(lái)回，需現(xiàn)場(chǎng)看的改為看錄像。

實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張引起了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的充分重視，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，采取有效措施：①向?qū)W校爭(zhēng)取增加經(jīng)費(fèi)，加強(qiáng)預(yù)算，修改實(shí)習(xí)大綱和優(yōu)化教學(xué)安排；②實(shí)行教學(xué)科研互補(bǔ)，教學(xué)促進(jìn)科研，科研反哺教學(xué)，把橫向科技服務(wù)管理費(fèi)中的一部分補(bǔ)貼實(shí)踐教學(xué)；③充分利用校友資源，爭(zhēng)取管理單位和施工單位的支持，減免住宿和資源利用費(fèi)用，實(shí)現(xiàn)增收節(jié)支；④優(yōu)化實(shí)習(xí)時(shí)間和行車(chē)路線，盡可能減少不必要的花銷(xiāo)；第五是與實(shí)習(xí)學(xué)生達(dá)成共識(shí)，或自帶簡(jiǎn)易床住工棚，艱苦樸素節(jié)成本，或住快捷酒店，合理分擔(dān)一部分住宿費(fèi)用。實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的來(lái)源及使用得到優(yōu)化、補(bǔ)充和科學(xué)管理后，實(shí)踐教學(xué)再無(wú)后顧之憂，運(yùn)行保障秩序井然。

三、提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)質(zhì)量控制

指導(dǎo)教師的素質(zhì)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量影響極大。學(xué)院在安排實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)時(shí)，注意充分發(fā)揮新老教師的傳幫帶效應(yīng)。新進(jìn)博士入職后，盡管他們的理論研究能力較強(qiáng)，但工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)薄弱，學(xué)院專(zhuān)門(mén)安排指導(dǎo)老師，在課堂教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)方面，對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，除要求第一年跟班聽(tīng)課外，不安排單獨(dú)帶隊(duì)實(shí)習(xí)。

對(duì)一周及以上時(shí)長(zhǎng)的實(shí)習(xí)，強(qiáng)化實(shí)踐過(guò)程質(zhì)量控制。在實(shí)習(xí)前，要求學(xué)生閱讀相關(guān)文獻(xiàn)和圖紙，如針對(duì)即將開(kāi)展施工實(shí)習(xí)的工程，了解它們的規(guī)模、布置、投資和施工技術(shù)，對(duì)已建成運(yùn)行的工程，結(jié)合虛擬仿真平臺(tái)，熟悉它們的功能和作用、運(yùn)行與管理中存在的問(wèn)題[2]。實(shí)習(xí)過(guò)程中，不僅要求學(xué)生多看、多問(wèn)、多思考，還要求記日記，寫(xiě)心得，了解工程，深入工程，學(xué)習(xí)分析問(wèn)題，特別是學(xué)習(xí)書(shū)本上未過(guò)多提及，但實(shí)際工程中卻又經(jīng)常碰到的問(wèn)題。實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生需提交書(shū)面實(shí)習(xí)報(bào)告。對(duì)于綜合實(shí)習(xí)報(bào)告，由不同課程的指導(dǎo)教師審閱后，單獨(dú)打分，最終成績(jī)綜合評(píng)定。擔(dān)任帶隊(duì)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，也需提交實(shí)習(xí)總結(jié)，全面地回顧實(shí)習(xí)過(guò)程，總結(jié)實(shí)習(xí)工作的安排與指導(dǎo)過(guò)程中的得與失、包括經(jīng)驗(yàn)和有待改進(jìn)的地方。

四、實(shí)行綜合評(píng)分，全方位評(píng)價(jià)成績(jī)

實(shí)踐環(huán)節(jié)往往只注重實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)習(xí)報(bào)告和設(shè)計(jì)成果，評(píng)分時(shí)學(xué)生與都是不照面，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)單一化，缺少全面的評(píng)分機(jī)制，部分學(xué)生投機(jī)取巧，養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)時(shí)少動(dòng)手，實(shí)習(xí)時(shí)少用心，寫(xiě)報(bào)告時(shí)少動(dòng)腦的壞毛病。實(shí)行綜合評(píng)分后，過(guò)程控制在評(píng)分中發(fā)揮重要作用。課程實(shí)驗(yàn)的最終評(píng)分由出勤、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告三部分組成，出勤和實(shí)驗(yàn)操作各占總成績(jī)的30%，提高了實(shí)踐教學(xué)參與性和動(dòng)手能力的考核比重[3]。課程設(shè)計(jì)實(shí)行一人一題，根據(jù)出勤、設(shè)計(jì)報(bào)告和設(shè)計(jì)圖紙三項(xiàng)成績(jī)綜合評(píng)分。畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)結(jié)合開(kāi)題報(bào)告和期中檢查，由指導(dǎo)老師、評(píng)閱老師和畢業(yè)答辯三方面決定。指導(dǎo)老師和評(píng)閱老師背對(duì)背，評(píng)分比重各占30%；畢業(yè)答辯占比40%，實(shí)行一票否決。

五、結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)，隨著本科專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的不斷推進(jìn)，不同層次的挑戰(zhàn)賽、創(chuàng)新課題的申報(bào)與評(píng)獎(jiǎng)，校際之間的競(jìng)爭(zhēng)也在不斷增強(qiáng)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生動(dòng)手和創(chuàng)新能力的要求越來(lái)越高，用人單位對(duì)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)方面的參與和獎(jiǎng)項(xiàng)的認(rèn)可度也在逐年提高，校院各級(jí)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度也在加強(qiáng)，不斷推動(dòng)著實(shí)踐教學(xué)改革向更深層次發(fā)展。實(shí)踐教學(xué)在實(shí)習(xí)資源、教學(xué)經(jīng)費(fèi)、教師素質(zhì)、質(zhì)量控制、成績(jī)?cè)u(píng)定等方面的改革與完善，必將大幅度提高水利專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，向社會(huì)輸送更多有理論、有實(shí)踐、肯動(dòng)手、能創(chuàng)新的高質(zhì)量人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊帆，成立，袁承斌.水利水電工程專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)改革與探討[J].高等建筑教育，2014，（3）：114-117.

[2]楊建華，姚池，劉成林，等.水利工程虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)探索[J].高等建筑教育，2017，（5）：134-137.

[3]李巖，李志宏.強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)考核提升實(shí)習(xí)教學(xué)水平[J].中國(guó)高等教育，2007，（17）：38-40.

作者簡(jiǎn)介：朱紅耕（1956—），男，江蘇鹽城人，博士，教授，主要研究方向：水利工程教學(xué)和科研。

基金項(xiàng)目：揚(yáng)州大學(xué)水利與能源動(dòng)力工程學(xué)院教改基金資助課題，編號(hào)：SNT201601。