細化可下功夫，建構高效課堂

黃琳

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）25-0120-01

英語課程標準明確提出：高中英語教學要體現課程理念、落實課程目標、達到課程標準，需要英語教師在設計教學時要依據學生心理發展規律和不同的學習需要積極探索，提高學生分析解決問題的能力。要想提高學生的各項能力就要完善教學環節，提高教學效率。

如何提高教學效率？是每一個教育教學工作者一直潛心研究的課題。提高教學效率是提高教學質量的重要途徑，它不僅可以做到事半功倍，還可以把學生從沉重的課業負擔中解脫出來。

老師的困惑：

新課程改革對英語教師提出了前所未有的新要求和挑戰，如何以高質量教學迎接挑戰，是每一位教師面對的共同問題。隨著新課程改革的全面推進，英語教師對新課程改革的理念，對新課程指導下的課堂教學有了新的認識，在教學實踐中也隨之產生了一些困惑。

困惑一：教材新、容量大、課時緊、時間不夠怎么辦？

困惑二：采用了新方法、新理念，提高了學生積極性，但是為什么學生的成績上不去？

困惑三：新教材要求高，如何達到高投入、高效益？

究其原因：

筆者認為影響英語課堂教學實效的主要原因有以下幾種： 1.目標模糊，教學隨意

每個教師都明白一節課要有教學目標，但在制訂課堂教學目標時，關于學生對本課知識內容掌握、了解到什么程度，教師本人就模糊不清，必然導致教學的隨意性。

2.教學方法，不求甚解

一些教師生搬硬套，自認為運用了新課改要求的新方法。實際根本沒有靜下心來去研究該方法的理論，沒有把握實質，導致形式繁多，眼花繚亂，效率低下。

3.活動練習，放任自流

有些教師為了使課堂氣氛活躍，提出一些顯而易見的英語問題讓學生分組討論，表面上看是全體學生參與，課堂氣氛很活躍，但實際上則是一盤散沙，毫無實效可言。一節課程序很多，但不知道目的到底是什么。

4.節奏松散，效率低下

在英語課堂教學中，有些教師在教學過程中，缺少激情或時間的安排和運用不合理等原因，造成節奏松散。

由此可見，課堂教學活動就是由幾個環節構成，而環節和板塊又是由一個一個細節構成。細節雖小，卻能透射出教育的大理念、大智慧，所以成功的教學必定離不開精彩的細節。雕琢課堂細節，必定是成功的教學；善于雕琢課堂細節的教師，必定是成功的教師。筆者有以下建議。

針對性的策略：

1.提高素質，更新觀念

英語教學成敗的關鍵在教師，教師要想以高質量教學迎接新課程提出的挑戰，就需要全方位提高自身的綜合素質。要求教師要真正了解、熟悉、掌握教學內容，明確新課程標準中提出的各項要求，以真正提高課堂教學的實效性。

2.真切地關注教學的開端

一切細節之處，看似可有可無，但直接影響教學的時間，效率和質量。有的教師在鈴響后才匆忙整理自己的教學用具，教學用具凌亂，長此以往，學生也潛移默化養成了懶惰散漫的習慣，故教師要實現一節課的高效，要從課前抓起。

3.切實地注意教學過程中的細節

采用適當、合理、有效的英語教學方法能起到事半功倍的效果。可采用新舊方法互補的方式，大大提高課堂教學的效率。同時，課堂上不經意或者隨機出現的細節，若處理好，會給學生留下深刻印象，激發學生的學習熱情，更能展示教師的教學能力，教師的形象頓時會提升很多，有利于實現課堂的高效。

4.優化時間，加快節奏

課堂上，要合理安排課堂教學中的單位時間，有效地處理好課堂教學節奏。多余的說明解釋，等于增加有限的時間；同時要合理地調控課堂教學節奏的變化，有效掌握教學過程中信息的傳遞密度。爭取花最小的時間單位，取得最大的學習成效。 5.勤思課后反饋的細節

1）堅持寫教學后記，建構高效課堂。教育家蘇霍姆林斯基曾經建議：“每一位教師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄，這些記錄是思考及創造的源泉，是無價之寶。”

2）研究反饋信息，建構高效課堂。課后的信息反饋工作一定要細致認真，扎扎實實。有的教師批改作業時，對錯題大筆一揮，畫個大叉，或大圈等，這樣既不美觀，有時也會讓學生感到得不到尊重。如果認真批每道題，在每道題旁打上適合的符號，最后再做個友情提醒，如：在滿分后畫個笑臉，在較好的旁邊畫個小拳頭，激勵他更好，在不及格的后面畫兩個心，建議他抽空來找老師交流，找出阻礙進步的原因等。這樣，學生能認真對待老師的批改，也用心去訂正；同時，也無形中促進了師生的交流，加深了彼此的感情，并轉化為動力，喜愛該老師的課。

把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。讓我們每一位教師于細微處見精神，于細節處見功力，實現“精美的課堂來自精美的細節”。