基于“基礎+專業”的高職公共英語教學模式構建

張潔

【摘要】本文首先對基于“基礎+專業”的高職公共英語教學模式構建優勢作出簡要概述，然后結合實際情況，對當前高職院校公共英語教學現存問題進行分析，針對問題產生的主要原因，提出基于“基礎+專業”的高職公共英語教學模式的構建方法，希望可以對業內起到一定參考作用。

【關鍵詞】“基礎+專業” 高職公共英語 教學模式

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）25-0121-02

前言：

在高職院校的學習生活中，公共英語是最為重要的基礎課之一，公共英語教學可以讓學生英語應用能力得到提升，進而滿足行業更高要求。在教學實踐與教學目的之間，教學模式是連接二者的重要橋梁，基于“基礎+專業”的高職公共英語教學模式的構建具有重要意義。

一、基于“基礎+專業”的高職公共英語教學模式構建優勢

（一）可以讓教學目標更為明確

在高職院校中，最為理想的教學目標是可以和企業需求相滿足，可以利用英語來對企業崗位任務予以完成。基于“基礎+專業”的高職公共英語教學模式可以讓此教學目標變得更為明確。在此模式中，需要對教師與學生需求進行分析，同時需要分析適合學生專業的企業需求。與此同時，在此模式中的教學目標和教學對象適合程度更高，在公共英語教學中，需要保證專業英語與基礎英語的結合，以此來讓公共英語為學生專業服務。

（二）可以充分體現高職教學特色

在“基礎+專業”的高職公共英語教學模式中，所采用教材、運用的教學手段以及安排的教學內容都是在學生現有英語基礎上和英語專業知識進行緊密結合的，它可以讓高職院校公共英語知識系統變得更為完整，進而充分體現高職教學特色[1]。

二、高職院校公共英語教學現存主要問題

（一）忽略學生英語應用技能

在傳統公共英語教學中，教學內容過于偏重英語基礎知識教學，對于學生專業英語知識的運用能力教學相對忽視。

（二）師資結構單一

現階段，高職院校公共英語教師存在師資結構單一的特點，教授專業英語的教師很多都不是英語專業出身，也沒有英語應用企業的培訓、實習經歷。

（三）教學框架需要改進

在高職院校公共英語教學中，存在教學目標模糊、專業英語與基礎英語脫節、教學評價不合理的問題，且教學效果很難讓企業需求得到滿足。

三、基于“基礎+專業”的高職公共英語教學模式構建方法

（一）制定特色教學目標

1.適合學生水平

高職學生英語基礎水平之間存在差異，因此，在制定教學目標時需要保證其適合學生水平。可以制定階段性的教學目標，針對學生學習知識、英語能力以及知識儲備量的不同來開展分組教學，教師需要做到因材施教，同時進行個別教育。在教學不同階段，需要進行教學評價測試，之后可綜合各個階段實行整體測試[2]。

2.明確高職特色

實行“基礎+專業”英語教學模式，需要保證高職公共英語教學目標具有高職院校特色，需要其具有應用性、職業化特點。需要將專業英語知識與基礎英語知識緊密融合，前者主要指的是高職學生的專業知識與英語應用能力，后者主要指的是學生的英語基礎。因此，在對學生聽說讀寫技能進行培養的前提下，需要提高學生英語應用能力，幫助學生利用基礎英語知識來完成未來崗位與交際中可能存在的英語任務。

（二）安排特色教學內容

高職院校公共英語教學內容的安排應該對應不同的教學目標與教學對象，需要緊密結合社會經濟的發展。以計算機專業為例，在公共英語教學中，需要緊密結合計算機專業特點，應將公共英語分為基礎英語知識與計算機專業英語知識兩個部分。在基礎英語教學中，需要將知識能力體系予以突出，并保證其涵蓋校園生活的各個方面，進而幫助學生達到英語四級水平，除此之外，需要將專業用語以及專業簡單詞匯加入其中。在專業英語的教學中，需要側重于計算機專基本特征、基本知識的相關專業詞匯。同時，需要對英語聽說讀寫譯能力教學比例予以合理調整，將學生應聘、求職、專業實習等方面的英語技能知識予以適當增加。對此，可以將計算機專業高職學生英語教學內容分為四個主要部分，即日常交際、職場用于、崗位英語（計算機硬件軟件設計、專業資料的翻譯等）以及能力拓展。

（三）打造完美教師團隊

公共英語教師需要對所教專業知識予以深入學習，需要研究公共英語教學的專業知識、專業背景以及教學大綱，并熟悉高職學生的未來就業方向。依照學生專業的不同，可以在公共積極英語教學中融入專業英語知識，進而培養出可以和社會需要相適應的人才。因此，教師必須要做到不斷學習、不斷提升自身英語水平，用雙語教學來對學生英語基礎進行鞏固。與此同時，高職院校應該對公共英語教師開展定期培訓活動，可以安排教師前往企業進行培訓，也可以對自身資源優勢進行充分利用，通過進修、講座等方法來讓公共英語教師語言技能得到提升。

（四）利用靈活教學手段

1.組織校內英語活動

在高職院校基于“基礎+專業”的高職公共英語教學中，需要積極組織校內英語活動。如利用學生英語社團、英語角、英語演講比賽、校報英文專欄、英語歌唱比賽等活動就可以讓學生英語技能水平得以提升。與此同時，還需要在高職英語教學中充分利用多媒體技術、互聯網技術，設計視聽說資源庫、自主學習系統來幫助學生得到更多可利用的英語學習資源。

2.增加英語實踐教學

高職院校需要和企業單位進行積極合作，有外事業務的且和高職院校專業相關的企業單位是重點合作對象，利用人才訂單培養教學方法，通過實訓基地的構建，可以讓校企雙方合作共同完成高職院校學生的英語教學任務。以高職院校汽車專業為例，對于此類學生，高職院校就可以和汽車企業進行合作，讓學生到汽車企業中學習，學習各國的汽車文化與先進的汽車銷售理念，熟悉汽車相關的英語翻譯技巧與英語詞匯，了解汽車保險、汽車銷售合同當中的英語知識。

（五）進行科學教學評價

1.英語基礎知識評價

針對學生英語基礎知識，在對其進行評價時除了采用平時作業、筆試考卷、課上表現等措施外，還可以在課堂教學中通過表演、比賽、朗讀、對話等方法完成評價。如在聽力測試中，教師就可以在上課前幾分鐘播放英語對話錄音，讓學生依照錄音內容答題，并將答題評價納入期末考核當中。

2.專業英語知識評價

考核評價專業業英語知識時，需要依照學生專業的英語技能要求進行、需要對考核方式進行靈活運用，并對學生未來職業所需技能與專業相關英語技能進行重點考核。對此，公共英語教師需要結合學生專業，利用廣告、產品說明書、業務信函、角色扮演等方法來專項考核專業英語[3]。

3.結合評價

針對基礎英語與專業英語進行結合評價，不但需要對英語語言技能應用性予以重視，還需要對利用英語來對專業問題進行解決的能力予以培養。在教學評價中，可以采取終結性評價與形成性評價結合的方法。以汽車專業為例，在對學生進行結合評價時，需要針對英語在此專業中的具體需求設計考核，如翻譯汽車零部件英文說明、翻譯實訓基地汽車維修設備說明等。

結論：

綜上所述，基于“基礎+專業”的高職公共英語教學模式的構建可以讓教學目標更為明確、可以充分體現高職教學特色，針對高職院校公共英語教學現存問題，可以通過制定特色教學目標、安排特色教學內容、打造完美教師團隊、利用靈活教學手段和進行科學教學評價的方法解決現有問題，進而完成基于“基礎+專業”的高職公共英語教學模式的構建工作，提升高職院校公共英語教學質量。

參考文獻：

[1]徐瑾，劉俊華.基于內容依托式教學理念的高職公共英語教學模式的研究[J].中國校外教育，2017（33）：90-91.

[2]吳季琴.基于職業能力培養的高職公共英語教學的幾點思考[J].北京印刷學院學報，2017（06）：158-160.

[3]李愛玲.基于提高語用能力的高職英語教學模式研究[J].文化創新比較研究，2017（10）：57-59.