如何解決高中化學學習中“懂而不會”的問題

劉彩霞

【摘要】化學是一門科學性學科，對于高中學生的學習和考試有著重要的作用。高中學生在化學學習的過程中存在這樣的現象，能夠很好的學習和掌握化學理論知識和基礎知識，但是在實際問題解決或者考試的過程中，學生卻難以發揮自己的水平，對問題難以解答。這樣的問題造成學生的知識運用能力較低，難以取得良好的成績，不利于高中化學的教學。文章中針對學生“懂而不會”的情況，提出幾點有效的解題策略，促進問題的有效解決。

【關鍵詞】高中化學 “懂而不會” 解決策略

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）25-0176-02

隨著新課程改革的深入，在高中化學教學的過程中，不少學生面臨著化學學習困難的問題，需要引導學生對困難進行正確的認識，采取有效的方式進行解決。結合學生的實際情況發現，一些化學困難并不是由于學生的智力等因素造成的，不少學生的學習困難現象是由于學生存在“懂而不會”的問題，造成學生的學習成績較差，學習效率較低。因此，教師應當采取合理的課堂教學方式，引導學生對此問題進行解決，幫助學生掌握學習的方式和方法。

一、借助小組合作學習，優化課堂教學

在高中化學教學的過程中，借助小組開展合作學習，需要學生掌握化學基本技能、基本規律和基礎知識，促進學生知識內容的轉化，提高學生的學習效果。在小組合作學習的過程中，由于各種因素的限制，課堂教學存在一定的缺陷，需要對其進行優化，如教學內容、小組形式等方面的優化，促進課堂教學的有效開展，解決學生“懂而不會”的問題，提高學生的知識運用能力。例如，在蘇教版高中化學必修一“鐵、銅的獲取及應用”的教學中，教師可以借助故事引導學生開展小組合作探究，加深知識內容的學習，培養學生的知識應用能力。秦始皇在一統六國之后，建造了非常大的宮殿，擔心有人會謀害他，所以在進出的宮門使用磁石打造，這樣如果有人帶著刀劍或者穿著盔甲走進，就會被發現，以此來預防刺客。

討論問題：刀劍為什么會被磁石門擋在宮殿外？古人制造兵器的原材料是什么？此種材料有著怎樣的物理性質，在制作兵器時廣泛的使用？

通過這個問題引導學生進行思考和探究，在交流的過程中，對知識內容深入的學習和理解，能夠在問題解決的過程中運用。

之后，教師提出問題：在千年之后，兵器出土，削鐵如泥的寶刀也沒有了光彩，這段時間里發生了什么？之后按照階段引導學生對氧化還原知識內容進行學習和理解，同時引導學生進行自主實驗探究。在教學的過程中，引導學生小組合作學習，加深知識內容的學習，優化課堂教學，提高學生的知識運用能力。

二、借助多媒體開展教學，提高課堂教學效果

隨著新課程改革的深入，信息化時代的來臨，高中化學教學的過程中，多媒體普遍的運用，給課堂教學提供更加寬廣的空間，使得教學內容更加的形象、直觀。同時針對課堂教學中的重點和難點，可以進行反復播放、回放以及暫停等，突破教學中的重點和難點，提高課堂教學的效率，促進學生“懂而不會”問題的解決。例如，在蘇教版高中化學必修二“核外電子排布與周期律”的教學中，課堂教學中的重點理解元素周期律，教學的難點是元素周期律的本質。教師借助多媒體向學生展示1～18號元素原子核外電子排布的直觀圖，引導學生進行觀察和分析，并且對其呈現的變化規律進行總結。之后引導學生對原子半徑的變化規律進行觀察，得出其變化的規律。最后借助多媒體引導學生觀看，鈉、鎂、鋁和水、硫酸反應過程中的電子流動方向，讓學生能夠對抽象的內容進行直觀的理解，對元素周期律的本質進行認識。因此，在高中化學教學的過程中，教師應當充分利用多媒體，引導學生對知識內容深入的學習，促進“懂而不會”問題的解決。

三、借助實驗的創新，提高學生解題能力

新課程改革要求在高中化學教學的過程中，注重學生創新能力的培養，促進學生全面發展。因此，在實際教學的過程中，教師應當借助實驗開展創新教學，促進學生知識內容的完善和遷移，主動的利用化學知識內容和規律，促進“懂而不會”問題的解決。注重學生知識運用能力的培養，借助化學知識和規律促進生活問題的解決，提高學生的解題能力。例如，在蘇教版高中化學選修一“空氣質量的改善”的教學中，汽車的尾氣中含有NO和CO，如果排放到空氣中，會造成空氣的嚴重污染，因此，在汽車的尾部通常裝置有凈化裝置，通過催化劑的使用，使其轉化成無害的N2和CO2。根據這樣的情況，我們在石灰石脫硫實驗的過程中，需要做好保護環境，應該怎樣進行實驗的改進，避免SO2氣體排到空氣中，對其進行改善。通過這樣的問題，引導學生進行探究，并且結合學生的知識內容，對實驗進行改進和創新，提高學生的知識運用能力。

四、結語

高中化學學習的過程中，學生出現“懂而不會”是一個普遍的情況，在學生學習的各個階段都會出現。因此，在教學的過程中，教師應當重視此問題的解決。在教學的過程中，教師需要對學生的學習特點、教學實際等問題進行考慮，了解學生“懂而不會”的真正原因，采取科學合理的教學方式對學生進行引導，解決學生“懂而不會”的問題，促進學生解題能力和解題效率的提高，實現課堂教學的高效性。

參考文獻：

[1]祁俊宇.高中化學學習中“懂而不會”的策略[J].科技創新導報，2016（36）：240-241.

[2]舒雄魁.通過實驗教學解決高中化學學習中“懂而不會”的問題[J].數理化學習（高中版），2014（05）：35-36.