淺談新課改下的數學課堂

史艷紅

摘 要：教育家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。”因此，老師在課堂教學中應通過創造各種貼近生活實際、自然愉快又令學生感興趣的情景進行教學，為學生創設輕松、愉快的學習氣氛，使他們處于最佳的學習狀態，用于提高學習效率。

關鍵詞：新課改；數學；課堂；教學實踐

一、有效轉變教師角色，促進學生全面發展

在數學教學活動中，教師應發揚教學民主，成為學生在數學活動中的組織者、引導者、合作者，形成有效課堂教學氛圍；在課堂教學中，要善于從各個方面激發學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創新與親身探索；要創造性地挖掘教材，積極開發、利用各種有效的教學資源，為學生提供豐富多彩的學習素材和最大有效的平臺；更要關注學生的個體差異，有效地實施有差異的教學，使每個學生﹑在每個方面﹑每一環節都得到有效的發展。

在新課標下，更強調了學生是課堂教學的主體，教師是課堂教學的主導。但是，在實施的過程中，教師的主導作用和學生的主體作用如何進行操作，又是擺在許多老師面前的難題。課堂教學中師生關系的定位的首要任務是教師要營造一個接納的、支持性的、寬容的課堂氛圍，創設能引導學生主動參與的教育環境，讓學生在平等、尊重、信任、理解和寬容中受到激勵和鼓舞。對教師來說，是否能夠為學生營造寬松愉悅的數學環境，能否采取的適當的方式，使學生的主體地位得以最大的發揮，把學生置于問題之中，突現主導作用的功能，是突破師生關系的關鍵。為此，教師在設計課堂教學和實施過程中，不要只通過一種教學方法滿足所有學生的要求，需要結合學生的個性特點和學習方式進行相應的調整和完善，構建一種新的學習環境，使課堂教學具有科學性、合理性和創造性，順利有效地完成課堂教學的目標要求。

（一）培養學生對數學的學習的熱情

從生活中去體驗數學。華羅庚教授說過：“數學本身具有無窮的美妙，認為數學枯燥無味，沒有藝術性，這種看法是不正確的。”新課標又指出：“數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具。”因此，作為數學教師，我們有責任、更有必要培養學生熱愛數學的情感。數學從生活中來，課程改革后，要求教師幫助學生用數學的眼光去看待生活中的問題，用數學的思想思考生活，體驗生活中奇妙的數學問題。學生喜歡學一些與實際生活有關的數學知識。如果是他們身邊熟悉的、面目可親的事例，容易引起學生學習的興趣。因此，在教學中應盡量把數學知識與學生的實際生活和社會實際聯系起來。如學習了“豐富的圖形世界”之后，可以讓學生觀察校園里的各種事物有多少種不同的幾何圖形？它們的形狀各有什么特點？

（二）讓全體學生得到發展，讓每個學生得到全面發展

根據加德納的多元智力理論，智力是彼此相互獨立、以多元方式存在的，智力之間的不同組合表現出個體之間智力的差異，而且，學生存在差異性的發展。新課程體現基礎性、普及性，提出：“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。”教師應因材施教，分層設計目標，分層實施教育，培養出個性豐滿的學生，讓每一個有個性差異的學生充分展現自己獨特的才華和興趣，感受成功。傳統的教學，過多強調的是知識、技能目標，忽視了過程與方法目標、情感與態度目標，新課程關注學生的學習結果，更關注他們的學習過程，關注學生數學學習水平，更關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度。因此，我在備課的時候，十分注意研究目標并積極加以落實。

二、激發學生經歷數學學習過程，體驗數學學習興趣，調動學習積極性

“經歷數學學習過程，體驗數學學習方法”這種積極的學習態度恰恰就來自濃厚的學習興趣。學習興趣是學生學習動機的一個重要的心理成分，它是推動學生探索知識和獲得能力的一種強有力的內驅力。新的課程理念背景下的教學活動，學生不再是消極被動的受教育者，而是自覺的積極的參加者，是學習活動的主體。教師只有根據學生的年齡特點、心理特征與水平狀況，創設符合和適應學生學習的情境，才能使學生積極參與，主動去獲取知識，自覺地訓練技能，以達到教學的目的。古代著名教育家孔子曾經說過：“好學者不如善學者，善學者不如樂學者”，俄國教育學家烏申斯基也曾說過：“沒有任何興趣的強制性學習，將會扼殺學生掌握知識的意愿”。因此，在課堂教學中，只有充分調動學生學習的積極性，使學生由“要我學”轉變到“我要學”，才能使學生的素質全面提高。那么，下面我談一下自己在課堂教學中是如何調動學生經歷數學過程，體驗數學方法的積極性的。

三、采用新的教學評價，保證數學課堂教學方法的有效性

在課堂上學生是學習的主體，那他們也應成為評價的主體，這樣更有利于激發學生學習的興趣，從而主動參與學習過程；更有利于促進學生知識的形成，從而牢固的掌握知識，靈活的運用知識；更有利于培養學生學會傾聽、學會思考、懂得辯析，從而養成良好的學習習慣。

因此，課堂教學對學生的評價必須把教師評價和學生評價結合起來。

兩種評價相結合，讓學生不斷體驗進步與成功，從而更好地認識自我，建立自信，快快樂樂地學習。

記得有人說過，“教學永遠是一門遺憾的藝術”。其實，面對新課程標準的課堂教學也不例外。任何一堂課，當你課后反思的時候，總會覺得有一些不足和遺憾。而你的教學藝術水平正是在不斷解決不足和遺憾的過程中得到了提升。相信只要我們不懈的努力，認真研究和解決好以上問題，教學業務水平一定會不斷提高，課程改革一定會結出豐碩的果實。