讓學(xué)生在變化中發(fā)展

湯遼敏

摘 要：新高考考試題型、考試要求有了很大變化，且初高中政治學(xué)科的知識、能力要求大不相同，新高一學(xué)生如何學(xué)好政治課？筆者從教學(xué)實際出發(fā)提出“變化中求發(fā)展”的應(yīng)對策略以及具體做法。

關(guān)鍵詞：新高考；新高一；變化；發(fā)展

新高考考試題型、考試要求有了很大變化，同時初高中政治學(xué)科無論從內(nèi)容還是從要求上都大不相同，再加上中考的考試要求是開卷，所以新高一學(xué)生一上高一政治課就感覺茫然，無從下手，手忙腳亂。筆者今年任高一政治課教學(xué)，結(jié)合本人的教學(xué)實踐談?wù)勅绾巫寣W(xué)生在變化中發(fā)展。

1.上好起始課，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)生變化，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生變化。每次接手新高一學(xué)生，我并不急于上新課內(nèi)容，而是在起始課中先介紹初高中政治課的不同。先從內(nèi)容上介紹，我會把四本必修課的內(nèi)容作一個大致的介紹，當(dāng)然不是僅限于干巴巴知識的呈現(xiàn)，而是結(jié)合最近的一些時政新聞、社會熱點介紹，學(xué)生聽得很感興趣。下課了，他們會嘰嘰喳喳圍過來，說高中政治課的內(nèi)容比初中有意思多了，他們很感興趣。興趣是最好的老師，若學(xué)生學(xué)習(xí)興趣由無到有，由淺到濃，怎么會學(xué)不好呢。有時候我還會特意挑哲學(xué)的唯物主義、唯心主義的觀點碰撞來介紹政治課內(nèi)容，這時學(xué)生往往帶著一種向往、羨慕的神情。這還不夠，我會繼續(xù)從應(yīng)試和成長角度談?wù)莆照握n知識后就有“看天下事，論天下事，解決天下事”的本領(lǐng)了。這下好了，有了學(xué)習(xí)興趣、有了學(xué)習(xí)欲望，接下來就順理成章了。我再從考試要求上指出初高中政治學(xué)科的大不同，高中閉卷考的要求高。最后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度要變化，要從初中學(xué)習(xí)時當(dāng)它是一門副科變?yōu)楦咧袑W(xué)習(xí)時當(dāng)它是一門與其他學(xué)科地位平等的學(xué)科，要重視政治課的學(xué)習(xí)，要從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)。

2.加強指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的方法發(fā)生變化。中考開卷，學(xué)生課認(rèn)真聽了，考試時能找到對應(yīng)的知識一般即可。高中閉卷考，對知識考查的要求高多了，除了對學(xué)生記憶能力的考查要求更高，在此基礎(chǔ)上，還側(cè)重考查學(xué)生的理解、分析、綜合和活用知識的能力。那么，學(xué)生課前預(yù)習(xí)方法、課堂聽課方法、課后鞏固方法都得發(fā)生變化。

首先，我們來看看課前預(yù)習(xí)方法的變化。原先，有些學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣或者預(yù)習(xí)時就是簡單地把書本翻看一邊，高中不行。我一般事先布置幾個問題讓學(xué)生帶著問題看書，要求書上有圈劃印跡。有時還會事先制作導(dǎo)學(xué)案印發(fā)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案要求進(jìn)行自學(xué)，除了書本作好學(xué)習(xí)的印跡，還得填好導(dǎo)學(xué)案上的相關(guān)表格內(nèi)容。有時我會選擇作業(yè)本中課本知識填空部分內(nèi)容作為預(yù)習(xí)要求。各種形式都可以，但務(wù)必把這部分內(nèi)容預(yù)習(xí)清楚，自己不理解的看不懂尤其要作好標(biāo)識。這部分內(nèi)容預(yù)習(xí)了，還得想想與前面知識的內(nèi)在聯(lián)系，有助于加深理解。預(yù)習(xí)得成功的話，大部分知識都已經(jīng)領(lǐng)會，聽課效果就更好了。

其次，我們就得看看課堂學(xué)習(xí)方法的變化了。不能只帶著耳朵聽，要耳（聽）、眼（看）、手（記）、腦（思）、口（說）協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來。耳聽主要是聽老師和同學(xué)說的；眼要看書、看黑板、看老師；手記指及時把注意點、重難點、考點寫下來并作好書本記號；腦思指聽時要思考，不僅知道是什么，得思考為什么；口說指善于表達(dá)尤其是自己一些不一致的理解。這幾個方面是有機(jī)統(tǒng)一體。以我的課堂為例，我要求學(xué)生上課時眼睛得經(jīng)常性盯著我看，走到哪視線到哪，我講的內(nèi)容要與預(yù)習(xí)比照，出入點、拓展點、重難點、考點、注意點及時記下，并要積極思考，多想為什么，如有不同見解或不理解的地方及時說出來，要學(xué)會上課積極主動、師生互動、身心全動。

最后，課后鞏固方法的變化。原先可能完成聽課或完成一部分書面作業(yè)就可，新高一不行。書面作業(yè)得完成，非書面作業(yè)更得重視。書面作業(yè)時選擇題有選擇題的方法，材料題有材料題的方法。非書面作業(yè)口頭背誦有方法，有根本大法，有具體方法。我常告訴學(xué)生政治鞏固的根本大法是“宏觀體系加微觀知識點”，“宏觀體系”相當(dāng)于葡萄藤，“微觀知識”就是葡萄粒了，把書本知識變成一樹結(jié)滿果實的葡萄架，想吃哪顆就吃哪顆，多爽啊！具體方法有不同書本不同方法，不同課型不同方法，不同題型不同方法等。不同書本不同方法，新高一我們要學(xué)習(xí)必修一《經(jīng)濟(jì)生活》、必修二《政治生活》兩本書，《經(jīng)濟(jì)生活》可以按社會再生產(chǎn)四環(huán)節(jié)“生產(chǎn)、分配、交換、消費”分別對應(yīng)第二單元、第三單元、第四單元、第一單元，《政治生活》可以按主體“公民，政府，人大、黨、政協(xié)，主權(quán)國家和國際組織”分別對應(yīng)第一、二、三、四四個單元。不同課型不同方法，授新課時側(cè)重從現(xiàn)象到本質(zhì)，適宜用歸納法，結(jié)合時政背景材料水到渠成地引導(dǎo)學(xué)生理解知識點，除了核心句還要注重核心句后的二級知識延伸；復(fù)習(xí)課可以用演繹法，重視知識體系的構(gòu)建與展開，鞏固時注重知識的整合與貫通，加強知識的內(nèi)化、深化并結(jié)合針對性練習(xí)題強化。總之，要厘清授新課、上復(fù)習(xí)課的區(qū)別，謹(jǐn)防新課復(fù)習(xí)課化或復(fù)習(xí)課新課化。不同題型不同方法。新高考增加了判斷題題型，在講課時要注重對概念的剖析，要把易錯易混點講解透徹，并在不同語言背景下作比較；復(fù)習(xí)時可要求學(xué)生把注意點內(nèi)容歸納整理，以筆記形式保存下來，以便以后有據(jù)隨時復(fù)習(xí)鞏固，因為學(xué)生的記憶力不是很好，容易健忘。選擇題與材料題是老題型，（已經(jīng)有太多的老師研究，本人具體就不啰嗦它們的解題方法了）要注重考試要求（a＼b＼c）的解讀：

a—識記：再認(rèn)或再現(xiàn)學(xué)過的基本概念、基本原理和基本觀點。

b—理解：理解基本概念、基本原理和基本觀點；把握知識間的邏輯關(guān)系；能依據(jù)所學(xué)知識對現(xiàn)象做出判斷。

c—應(yīng)用：運用所學(xué)思想政治學(xué)科的知識、觀點和方法，分析、探究和說明一些簡單的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會等現(xiàn)象，并能運用學(xué)科語言有條理、有邏輯地表述。

以近幾次選考題來看判斷題不僅僅考a（記憶），也考b（理解）；選擇題集中于考b（理解）也考c（應(yīng)用）；綜合題考b（理解）和c（應(yīng)用），側(cè)重c（應(yīng)用）。一道組合選擇題和綜合題考多個知識點，多種能力要求，考試要求上體現(xiàn)知識綜合和能力綜合的統(tǒng)一。老師要以考試標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)把講解要求把握到位，尤其要引導(dǎo)學(xué)生對材料的針對性解讀，學(xué)會對應(yīng)分析，學(xué)會知識的靈活應(yīng)用。值得一提的是雖然必修二《政治生活》選考以來不曾出現(xiàn)過材料題，但省考試院從來沒有明確不考查，所以本人建議在新課教學(xué)時對這本書的材料題要求繼續(xù)跟進(jìn)，不過鑒于材料題考查重心的變化可以適當(dāng)調(diào)整難度系數(shù)。

3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)心時政，學(xué)會從理論知識的機(jī)械記憶到理論聯(lián)系實際的完美蛻變，彰顯學(xué)科素養(yǎng)。通常說的能力要求指的就是學(xué)生指理論聯(lián)系實際的能力。所有的選擇題和綜合題幾乎都有背景材料，背景材料相當(dāng)一部分來自去年和今年發(fā)生的國際大事。這符合《考試說明》中關(guān)于時事政治部分的要求“考試前12個月內(nèi)的國內(nèi)外重大時事”。考試題目中經(jīng)常出現(xiàn)如：基層選舉、精準(zhǔn)扶貧、營改增、綠色發(fā)展、兩會、政府改革、三農(nóng)問題、低頭族、供給側(cè)改革等、G20、英國脫歐、總統(tǒng)大選等。還有從考試要求看，生活現(xiàn)象和理論知識也是完全對應(yīng)的，經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象考經(jīng)濟(jì)生活，政治現(xiàn)象考政治生活和國家與國際組織。因此教學(xué)要源于生活、高于生活更要回歸生活。在新一輪高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)修訂中在原有三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上，著重強調(diào)了基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)。高中思想政治課的核心素養(yǎng)歸納為政治認(rèn)同（有信仰）——對制度、意識形態(tài)的認(rèn)同；理性精神（有思想）——參與社會的能力與態(tài)度；法制意識（有尊嚴(yán)）——依法行使權(quán)利、履行義務(wù)；公共參與（有擔(dān)當(dāng)）——當(dāng)家作主的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，這一變化是時代發(fā)展的必然要求，也是教育本質(zhì)的走向，更是思想政治課的應(yīng)然。我們在教學(xué)中要彰顯政治學(xué)科素養(yǎng)，要了解學(xué)生的需求，貼近學(xué)生的生活；要與時俱進(jìn)，彌補教材滯后的缺陷；要創(chuàng)設(shè)生活情景，培養(yǎng)學(xué)生主動參與社會生活的實踐能力；要將理論知識與時政熱點有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在理論聯(lián)系實際的同時，進(jìn)而學(xué)會全面看待問題的辯證思維方法……總之，我們不能變成政治文件的傳聲筒或復(fù)讀機(jī)，也不要只是進(jìn)行意識形態(tài)的簡單灌輸，而是能夠?qū)艺紊罨疽x做出理性的把握，并引導(dǎo)學(xué)生以正確的方法和理性的態(tài)度觸摸社會的政治脈搏，進(jìn)而培養(yǎng)其獨立的辨析能力、理性愛國的精神，以及對社會責(zé)任的擔(dān)當(dāng)。這些體會在教學(xué)必修二《政治生活》時感受尤其強烈。2015年上海高考文科狀元劉逸沖曾經(jīng)談他學(xué)習(xí)政治的感想：“通過高中思想政治課的學(xué)習(xí)，分析社會政治經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的思維模式，不再僅僅看到‘是什么，而是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)一步分析為什么和怎么樣，讓自己變得更‘聰明。且慢慢從純粹的觀察者逐漸進(jìn)入到參與者甚至小決策者。比如，身邊常見的居委會有怎樣的法律地位？正在進(jìn)行的基層選舉究竟選什么？通過學(xué)習(xí)可以對一些國家運行中必要了解的政治經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)識和理解，有權(quán)利義務(wù)的意識并且履行自己在各領(lǐng)域的義務(wù)和權(quán)利。”這不就是我們老師想要的教書育人的結(jié)果嗎。

世界上唯一不變的就是變化。我們是橋梁，我們是擺渡人，我們是引路人，教師要在變化中與時俱進(jìn)，學(xué)生才能在變化中發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]吳少榮.思想政治必修2《政治生活》[M].人民教育出版社，2015.

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