初中英語小組學習策略分析

楊運紅

摘 要：在初中英語教學中，培養學生的交際能力是一個非常重要的教學目標。小組學習是培養學生交際能力的有效的教學手段，通過小組內成員的交流與合作，學生能夠通過共同學習達到共同進步的效果。因此，在初中英語教學中，教師應該合理的使用小組合作的學習模式，從而促進教學效率的提高。本文針對如何通過小組學習提高初中英語的教學質量提出了幾點策略。

關鍵詞：初中英語；小組學習；策略

一、前言

在新課改不斷推進的背景下，小組學習的教學模式受到了越來越多英語教師的接受和采用。通過小組學習的模式可以有效的鍛煉學生的思維水平、表達能力以及團隊協作意識。因此，初中英語教師應該對小組學習的模式有明確的認知，在實際的教學中合理的使用這種教學手段，有效的激發學生的學習興趣，從而促進初中英語教學的發展。

二、科學合理的劃分學習小組

將學生進行科學的分組是小組學習教學模式順利進行的前提。教師只有將學生科學合理的分成學習小組才能讓學生在課堂上有效的進行交流與合作，從而促進整體英語水平的提高。從初中英語的教學體系來看，各個英語知識點都比較分散，但是，這些英語知識都與學生的實際生活息息相關。因此，初中英語教師應該為學生創造一些集體學習的機會，這就需要教師先將學生進行合理的分組。在分組的時候教師要充分考慮到學生之間的個體差異性。每個學生在學習情況、性格特點、興趣愛好等方面都存在著一定的差異，因此，教師在分組的時候要充分考慮每一個學生的實際情況。在分組時，教師要讓小組內成員的學習水平有高有低，學習成績好的學生可以帶動學習成績差的學生，同時，學習基礎薄弱的學生也可以學習好學生的學習方法和學習態度，從而讓小組內的學習成績都得到相應水平的提高。另外，小組內成員的性格特點也要不盡相同，性格活潑的學生可以帶動性格內向的學生，使課堂教學的氣氛活躍起來。同時，小組與小組之間的水平也要相當，這樣才能保證小組之間競爭的公平性。比如，在學習“Can you play the guitar？”這一單元時，教師可以根據學生的興趣愛好進行分組，這樣可以讓學生在小組學習的過程中充分的發揮自己的優勢，從而提升課堂教學的效率。

三、對學生的小組學習進行科學分工

為了通過小組學習提高初中英語的教學效率，每個學生都應該在小組內找準自己的定位。對于初中學生來說，他們的自主分工能力不強，自我管理的意識也比較差，如果在小組學習的過程中，學生不能明確自己的角色，就很容易出現一些矛盾，導致小組學習不能有效的進行。因此，在采用小組學習的教學模式時，教師要對小組內的成員進行科學的分工。教師可以引導學生在自己的小組內通過民主的方式選出一個小組長，然后根據不同的學習任務對其他學生進行明確的任務分工，讓每個學生都能明確自己在小組學習中所要完成的任務，這樣才能保證小組學習高效、順利的進行。

比如，在背誦課文的學習任務中，教師可以將學生分成幾個小組，然后讓組內成員選出一個小組長。小組長的任務就是組織整個小組的成員完成背誦課文的任務，同時，小組長還要引導其他的組內成員相互背誦、相互評價、相互糾正。而其他組內成員要在小組長的帶動下明確自己的學習任務，這樣才能保障小組學習規范有序的進行。

四、對學生的小組學習進行科學評價

在學生完成小組學習的任務之后，教師要對學生的學習成果實施科學的評價，這樣可以有效的激發學生的學習積極性，使學生感受到努力學習帶來的成就感，從而提升學好英語的自信心。與其他的學習方式不同的是，小組學習是對整個小組進行評價，這樣更加有利于培養學生的集體意識。在對學生的小組學習情況進行評價時，教師要將多種評價方式有機結合起來，將集體評價和個體評價相結合，將教師評價和學生自評相結合，將評價一個小組與小組之間互相評價相結合。通過這種多元化的評價方式，學生參與小組學習的熱情能夠得到有效的激發。在評價學生的時候，教師要多對學生進行積極肯定的評價，用鼓勵性的語言與肢體語言相結合，讓學生獲得一種成就感。教師要經常用“Excellent！”“You did a great job！”等鼓勵性的語言評價學生，讓學生感受到學習英語的樂趣，并且提高參與小組合作的熱情。即使有的學生的表現不盡如人意，教師也不要用批評的態度對待學生，而是讓學生通過自己反省或者其他成員的幫助提高自己的學習水平。教師可以先為學生示范怎樣進行評價，然后引導學生進行互評，這樣學生才能夠在互幫互助的氛圍中不斷的進步。

五、結論

總而言之，小組學習的教學模式在初中英語教學中是一種十分有效的教學手段，對于提高初中英語的教學效率有積極的促進作用。因此，初中英語教師應該在教學中合理的使用小組學習的教學模式，將學生進行科學的分組，為學生進行科學的任務分工，并且對學生的表現給予科學的評價。通過小組合作的學習模式有效的激發學生的學習積極性，從而促進學生整體英語水平的提高。

參考文獻

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