初中英語小組學(xué)習(xí)策略分析

楊運紅

摘 要：在初中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力是一個非常重要的教學(xué)目標(biāo)。小組學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的有效的教學(xué)手段，通過小組內(nèi)成員的交流與合作，學(xué)生能夠通過共同學(xué)習(xí)達(dá)到共同進(jìn)步的效果。因此，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該合理的使用小組合作的學(xué)習(xí)模式，從而促進(jìn)教學(xué)效率的提高。本文針對如何通過小組學(xué)習(xí)提高初中英語的教學(xué)質(zhì)量提出了幾點策略。

關(guān)鍵詞：初中英語；小組學(xué)習(xí)；策略

一、前言

在新課改不斷推進(jìn)的背景下，小組學(xué)習(xí)的教學(xué)模式受到了越來越多英語教師的接受和采用。通過小組學(xué)習(xí)的模式可以有效的鍛煉學(xué)生的思維水平、表達(dá)能力以及團(tuán)隊協(xié)作意識。因此，初中英語教師應(yīng)該對小組學(xué)習(xí)的模式有明確的認(rèn)知，在實際的教學(xué)中合理的使用這種教學(xué)手段，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)初中英語教學(xué)的發(fā)展。

二、科學(xué)合理的劃分學(xué)習(xí)小組

將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組是小組學(xué)習(xí)教學(xué)模式順利進(jìn)行的前提。教師只有將學(xué)生科學(xué)合理的分成學(xué)習(xí)小組才能讓學(xué)生在課堂上有效的進(jìn)行交流與合作，從而促進(jìn)整體英語水平的提高。從初中英語的教學(xué)體系來看，各個英語知識點都比較分散，但是，這些英語知識都與學(xué)生的實際生活息息相關(guān)。因此，初中英語教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一些集體學(xué)習(xí)的機(jī)會，這就需要教師先將學(xué)生進(jìn)行合理的分組。在分組的時候教師要充分考慮到學(xué)生之間的個體差異性。每個學(xué)生在學(xué)習(xí)情況、性格特點、興趣愛好等方面都存在著一定的差異，因此，教師在分組的時候要充分考慮每一個學(xué)生的實際情況。在分組時，教師要讓小組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)水平有高有低，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生可以帶動學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，同時，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也可以學(xué)習(xí)好學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，從而讓小組內(nèi)的學(xué)習(xí)成績都得到相應(yīng)水平的提高。另外，小組內(nèi)成員的性格特點也要不盡相同，性格活潑的學(xué)生可以帶動性格內(nèi)向的學(xué)生，使課堂教學(xué)的氣氛活躍起來。同時，小組與小組之間的水平也要相當(dāng)，這樣才能保證小組之間競爭的公平性。比如，在學(xué)習(xí)“Can you play the guitar？”這一單元時，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行分組，這樣可以讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過程中充分的發(fā)揮自己的優(yōu)勢，從而提升課堂教學(xué)的效率。

三、對學(xué)生的小組學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)分工

為了通過小組學(xué)習(xí)提高初中英語的教學(xué)效率，每個學(xué)生都應(yīng)該在小組內(nèi)找準(zhǔn)自己的定位。對于初中學(xué)生來說，他們的自主分工能力不強(qiáng)，自我管理的意識也比較差，如果在小組學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不能明確自己的角色，就很容易出現(xiàn)一些矛盾，導(dǎo)致小組學(xué)習(xí)不能有效的進(jìn)行。因此，在采用小組學(xué)習(xí)的教學(xué)模式時，教師要對小組內(nèi)的成員進(jìn)行科學(xué)的分工。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在自己的小組內(nèi)通過民主的方式選出一個小組長，然后根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)對其他學(xué)生進(jìn)行明確的任務(wù)分工，讓每個學(xué)生都能明確自己在小組學(xué)習(xí)中所要完成的任務(wù)，這樣才能保證小組學(xué)習(xí)高效、順利的進(jìn)行。

比如，在背誦課文的學(xué)習(xí)任務(wù)中，教師可以將學(xué)生分成幾個小組，然后讓組內(nèi)成員選出一個小組長。小組長的任務(wù)就是組織整個小組的成員完成背誦課文的任務(wù)，同時，小組長還要引導(dǎo)其他的組內(nèi)成員相互背誦、相互評價、相互糾正。而其他組內(nèi)成員要在小組長的帶動下明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣才能保障小組學(xué)習(xí)規(guī)范有序的進(jìn)行。

四、對學(xué)生的小組學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)評價

在學(xué)生完成小組學(xué)習(xí)的任務(wù)之后，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果實施科學(xué)的評價，這樣可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生感受到努力學(xué)習(xí)帶來的成就感，從而提升學(xué)好英語的自信心。與其他的學(xué)習(xí)方式不同的是，小組學(xué)習(xí)是對整個小組進(jìn)行評價，這樣更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識。在對學(xué)生的小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價時，教師要將多種評價方式有機(jī)結(jié)合起來，將集體評價和個體評價相結(jié)合，將教師評價和學(xué)生自評相結(jié)合，將評價一個小組與小組之間互相評價相結(jié)合。通過這種多元化的評價方式，學(xué)生參與小組學(xué)習(xí)的熱情能夠得到有效的激發(fā)。在評價學(xué)生的時候，教師要多對學(xué)生進(jìn)行積極肯定的評價，用鼓勵性的語言與肢體語言相結(jié)合，讓學(xué)生獲得一種成就感。教師要經(jīng)常用“Excellent！”“You did a great job！”等鼓勵性的語言評價學(xué)生，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，并且提高參與小組合作的熱情。即使有的學(xué)生的表現(xiàn)不盡如人意，教師也不要用批評的態(tài)度對待學(xué)生，而是讓學(xué)生通過自己反省或者其他成員的幫助提高自己的學(xué)習(xí)水平。教師可以先為學(xué)生示范怎樣進(jìn)行評價，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評，這樣學(xué)生才能夠在互幫互助的氛圍中不斷的進(jìn)步。

五、結(jié)論

總而言之，小組學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中是一種十分有效的教學(xué)手段，對于提高初中英語的教學(xué)效率有積極的促進(jìn)作用。因此，初中英語教師應(yīng)該在教學(xué)中合理的使用小組學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的任務(wù)分工，并且對學(xué)生的表現(xiàn)給予科學(xué)的評價。通過小組合作的學(xué)習(xí)模式有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)學(xué)生整體英語水平的提高。

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