多元化管理中學(xué)班主任創(chuàng)新教育實(shí)踐的探索路徑研究

卡卓

摘 要：運(yùn)用多元化實(shí)踐探索思維去創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，鑒于中學(xué)階段是中學(xué)生青少年發(fā)展的重要階段時(shí)期，班主任則是中學(xué)教學(xué)中起到關(guān)鍵作用的全能特殊教師群體，還要對(duì)班級(jí)和學(xué)生進(jìn)行全面管理及德、智、體、美、勞的培養(yǎng)責(zé)任。本文結(jié)合中學(xué)教育中的教育教學(xué)理論，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，進(jìn)行集中教育的成長(zhǎng)階段，這個(gè)時(shí)期的教育和素質(zhì)教育要比學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)更為重要，樹(shù)立正確的認(rèn)知價(jià)值觀和世界觀等，因地制宜地開(kāi)展個(gè)性差別的單獨(dú)輔導(dǎo)和人文關(guān)懷的管理。

關(guān)鍵詞：多元化；管理；中學(xué)班級(jí)；創(chuàng)新教育實(shí)踐；路徑研究

管理好中學(xué)班級(jí)和集體是非常不容易的難題，全面融合與實(shí)際工作實(shí)踐教育教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)其中學(xué)教育班級(jí)管理進(jìn)行系統(tǒng)有效的途徑改進(jìn)。

一、探討中學(xué)班主任教育實(shí)踐研究現(xiàn)狀

（一）發(fā)揮中學(xué)班級(jí)實(shí)踐教育引導(dǎo)作用

對(duì)于中學(xué)生的成長(zhǎng)教育階段來(lái)說(shuō)，在實(shí)踐過(guò)程中總結(jié)班級(jí)管理效果的存在問(wèn)題，采取因地制宜的培養(yǎng)計(jì)劃開(kāi)展中學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)實(shí)施。針對(duì)班級(jí)里不同的學(xué)生特征制定出具體實(shí)施的多元化因地制宜個(gè)性全面發(fā)展的教育教學(xué)管理計(jì)劃，在日常學(xué)習(xí)和生活中潛移默化地促進(jìn)了中學(xué)生的道德品質(zhì)。重視中學(xué)班級(jí)在班級(jí)管理的實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，充分做好中學(xué)班級(jí)的引導(dǎo)發(fā)揮作用，以中學(xué)生培養(yǎng)行為習(xí)慣為目的，積極引導(dǎo)中學(xué)生身心全面健康發(fā)展的綜合教育目的，從而對(duì)中學(xué)生的工作做出最大的貢獻(xiàn)。

（二）中學(xué)班級(jí)培養(yǎng)教育實(shí)踐的目標(biāo)意義

隨著社會(huì)上私立中學(xué)學(xué)校高標(biāo)配建設(shè)的崛起，中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)的教學(xué)本著系統(tǒng)正規(guī)化的教育模式，針對(duì)中學(xué)班級(jí)的班風(fēng)建設(shè)進(jìn)行系統(tǒng)化的培養(yǎng)與建設(shè)，通過(guò)中學(xué)教育專(zhuān)業(yè)及中學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的道德素質(zhì)培養(yǎng)，使中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)程度上達(dá)到中學(xué)教師必備的業(yè)務(wù)管理、職業(yè)素質(zhì)及教學(xué)能力。學(xué)校采用科學(xué)易懂的教學(xué)方法抓好中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)學(xué)生的各項(xiàng)基本功，在工作實(shí)踐中全面體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)的教育學(xué)習(xí)目標(biāo)，最后通過(guò)成績(jī)和活動(dòng)效果來(lái)檢驗(yàn)中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和培養(yǎng)教育管理班級(jí)和學(xué)生的實(shí)效。

二、中學(xué)班主任融入創(chuàng)新教育改革發(fā)展分析

隨著高等職業(yè)類(lèi)院校的教育改革發(fā)展，研究中學(xué)班級(jí)教學(xué)存在的理論問(wèn)題及對(duì)策。近幾年在社會(huì)需求的角度下發(fā)現(xiàn)，前提是中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)的基本功一定要過(guò)硬，要想中學(xué)班級(jí)畢業(yè)的學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能加強(qiáng)，隨著職業(yè)院校教學(xué)理論和實(shí)踐的教育改革，在通過(guò)課程內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)操作演習(xí)等形式進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能方面的檢驗(yàn)。全面熟悉中學(xué)教育教材的課本知識(shí)，進(jìn)行操作性的創(chuàng)新中學(xué)生教育教學(xué)方法模式，準(zhǔn)備好實(shí)習(xí)前的所有工作。中學(xué)班級(jí)的學(xué)生應(yīng)以學(xué)習(xí)為榜樣，以技能高超的學(xué)生為典范，共同探討中學(xué)生心理問(wèn)題及突發(fā)事件的處理情況，班主任或輔導(dǎo)員要時(shí)刻激勵(lì)中學(xué)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行班級(jí)集體教育精神，讓中學(xué)班級(jí)的學(xué)生在校期間養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作共同完成任務(wù)的好風(fēng)氣。

三、中學(xué)班主任多元化管理班級(jí)的途徑和策略

（一）師生互學(xué)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

是學(xué)生奠定基礎(chǔ)的起航階段，需要教師耐心的指導(dǎo)并引發(fā)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力及思維創(chuàng)新能力。實(shí)現(xiàn)形象意識(shí)思維轉(zhuǎn)變成熟到抽象創(chuàng)新思維能力，以達(dá)到學(xué)生在中學(xué)班級(jí)教學(xué)中自由的發(fā)揮想象的空間，教師為了與學(xué)生建立輕松愉快平等的關(guān)系，主動(dòng)與學(xué)生親近探討，中學(xué)班級(jí)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)直接地引導(dǎo)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新性的解題方法的創(chuàng)新思維的創(chuàng)新教學(xué)水準(zhǔn)。

（二）開(kāi)展教學(xué)模式創(chuàng)新思維教學(xué)

教學(xué)在新課改的推動(dòng)下，中間沒(méi)有創(chuàng)新性教育引發(fā)過(guò)程，生們?cè)敢庠谳p松自由的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，展開(kāi)游戲式的口算對(duì)答等輔助教學(xué)過(guò)程的新模式正在慢慢代替?zhèn)鹘y(tǒng)式灌輸教學(xué)方法。這就需要教師在課下精心挑選適合生的游戲活動(dòng)方法，融入貫通地把教學(xué)知識(shí)與學(xué)生們喜歡的游戲方式有機(jī)的結(jié)合在一起，鼓勵(lì)學(xué)生都參加到游戲互動(dòng)環(huán)節(jié)當(dāng)中，下課前由教師總結(jié)并指正學(xué)生對(duì)答的優(yōu)劣評(píng)價(jià)，要多引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)、愿意學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生充滿自信地接受教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而開(kāi)發(fā)生的創(chuàng)造思維能力。

（三）精講基本理論，打好課堂互動(dòng)實(shí)踐基礎(chǔ)

以往的語(yǔ)教法課程強(qiáng)調(diào)理論學(xué)科系統(tǒng)，遠(yuǎn)離語(yǔ)文情景教學(xué)實(shí)踐，很多地區(qū)中學(xué)班級(jí)教師都紛紛效仿。著重課堂整體效果而忽視了中學(xué)生是否正真學(xué)會(huì)、學(xué)懂。理論部分的教學(xué)又蜻蜓點(diǎn)水，雖然理論源于實(shí)踐又回溯于實(shí)踐，會(huì)直接造成學(xué)生接受知識(shí)面的參差不齊。領(lǐng)悟中學(xué)班級(jí)課程的新理念。提出了三條“基本理念”，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人育德功能，激發(fā)學(xué)生正能量的個(gè)性審美發(fā)展，構(gòu)建開(kāi)放式新理念的語(yǔ)文課程新范式。

（四）創(chuàng)新課堂，強(qiáng)化意識(shí)理論吸收的實(shí)踐教學(xué)

隨著微課的形式步入教學(xué)研究的現(xiàn)狀下，在中學(xué)各學(xué)科教學(xué)中滲透著“微課”的教學(xué)理念，從而逐步促進(jìn)了中學(xué)教學(xué)水平的質(zhì)量。引領(lǐng)中學(xué)教育教學(xué)課程運(yùn)用先進(jìn)的“微課”教學(xué)平臺(tái)，來(lái)達(dá)到中學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新模式。將“微課”教學(xué)方法通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式引入到教學(xué)課堂觀摩中，有助于中學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主動(dòng)手的能力和創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)的意識(shí)，從而達(dá)到中學(xué)教學(xué)的高效效果。

四、總結(jié)

多元化中學(xué)班級(jí)教學(xué)模式的創(chuàng)新，激發(fā)了學(xué)生極大的興趣和積極的思維過(guò)程，長(zhǎng)期運(yùn)用多元化現(xiàn)代教學(xué)理論，又能使學(xué)生轉(zhuǎn)變成主動(dòng)肯學(xué)、善于學(xué)習(xí)的意識(shí)，用實(shí)際行動(dòng)來(lái)強(qiáng)化中學(xué)班級(jí)專(zhuān)業(yè)技能的體現(xiàn)，為培養(yǎng)合格的中學(xué)生教師做好基礎(chǔ)保障。

參考文獻(xiàn)

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