合作學習在小學語文閱讀教學中的應用探析

黃大根

摘 要：語文科目是小學生學習的主要科目，根據學生特點選取合理的教學方式不但可促進學生成績提高，同時也能使學生對語文產生強烈的學習欲望。閱讀構成語文教學的重要部分，提高學生的閱讀能力有助于提高學生的理解能力，進而提高學習效果。合作學習是當前較為有效的一種教學方式，將其應用到語文閱讀教學中具有重要意義。結合教學經驗，分析了當前語文教學合作學習存在的問題，并提出相關解決措施。

關鍵詞：合作學習；小學語文；應用

合作學習是培養學生競爭意識、提高競爭能力的重要途徑，在此過程中學生的語文學習能力也得到穩步提升。處于小學階段的學生受年齡限制，都想在老師面前展現自己的優點，而采取合作學習正好迎合了其這一特點，積極投入到合作學習閱讀當中，促進教學成果提升。

一、合作學習在小學語文閱讀教學中存在的問題

（一）趨于形式化

在實際語文閱讀教學過程中，很多教師并沒有真正認識到合作學習的重要性，在使用時只是流于形式。通常來說，教師在讓學生開展小組閱讀時，疏于對學生管理，導致合作課堂過于散漫，一些學生借助合作學習的名義做與學習無關的事情，并未投入到閱讀當中，導致小組合作學習失去意義，未起到真正的效用。同時課堂紀律也受到影響，對其他同學的學習產生不利，影響合作學習的成效。

（二）忽視了學生為教學主體的地位

合作學習的一個主要特點就是將課堂還給學生，教師充分起到引導作用，尊重學生為教學主體的地位。引導學生對合作學習產生興趣，主動完成老師布置的閱讀任務。但是在實際應用時，教師未重視到學生個體之間的差異性，每名學生的閱讀基礎都不一樣，一些學生仍處于被動接受狀態，使合作學習失去活力，嚴重將會導致學生兩極分化。

二、在小學語文閱讀教學中應用合作學習的措施

（一）利用合作學習培養學生的合作意識

在語文閱讀教學中融入合作學習法有助于培養學生的協作意識，實現合作學習的一項重要價值。首先，教師可結合本節課教學內容設計課堂，使學生在參與活動的過程中感受合作的樂趣。比如，在教學《小壁虎借尾巴》這一篇文章時，教師便可將學生分成若干小組，并為每個小組成員分配課文中的角色，負責朗讀文中小壁虎、老牛、燕子等所說的話，看哪個小組朗讀的最有感情、效果最好。如此一來，便激發了學生的想贏的欲望，積極投入到閱讀練習中，在學習的過程中理解課文所表達的思想，提高教學效果。

（二）利用合作學習提高學生的學習能力

合作學習對提高學生學習能力也有重要作用。教師根據學習內容引導學生開展合作學習，使學生真正走進入活動中，發揮自身的主體地位，使合作學習質量進一步提升。首先，教師根據教學內容創設相應的合作氛圍。比如在進行《望廬山瀑布》譯文時，學生光憑自己想象難以理解作者所描述的意境，對此，教師可利用多媒體為學生播放廬山瀑布的壯觀景象，并為學生播放優秀的朗讀視頻，激發學生的閱讀學習興趣。在對課文有一定理解之后，教師為學生分組，讓學生之間互相提問文中的生字、生詞，構建輕松愉快的語文閱讀課堂。同時在多媒體播放時，教師在重點處稍停頓，加以重點講解，使學生在觀看視頻誦讀的過程中掌握重點，提高閱讀效率和質量。在講一篇文章時，教師先讓學生略讀一遍，然后結組討論文章的中心思想，這樣便豐富了學生的思想認知，提高他們的表達能力和學習能力。

（三）為學生合理分配學習任務

作為一名教師，我們都知道學生學習水平高低不同，語文學習基礎也存在較大的差異性，為確保合作學習的公平性，在進行分組時就應考慮學生的學習基礎差異性，確保分組合理，這樣才能使合作學習起到實際效果。對此教師可將語文基礎強、理解能力強的學生分成一組，將語文基礎稍差，理解能力弱的學生分成一組，分別為他們安排相對較難和簡單的任務，使每名學生都能參與到合作學習當中。對于前者教師可讓學生在閱讀的過程中分析文章主旨，后者則可讓其查字典認識文中的生字，理解其意思。這樣每名學生都有了表現自己的機會，調動了整體學生學習的積極性，提高整體學習效果。

（四）采取激勵的評價方式

想得到表揚是小學生普遍的特點。為進一步提高教學成效，引導學生積極參與到合作學習當中，有效的激勵措施必不可少，對表現好的學生進行鼓勵，使他們感受到重視，享受表揚的快樂。針對完成任務較為出色的小組進行重點評價，讓其他小組進行學習，作為其他學生學習的榜樣。而對于任務完成不太理想的小組，教師則應對其提出針對性意見，指出其存在的問題，并找出存在的優點，給予表揚，增加學生信心，在接下來的合作學習中更加努力。激勵的方式可以采用語言表揚、設置合作獎、創意獎等獎項，鼓勵學生積極發揮自身長處，改正缺陷，為日后的學習奠定基礎。

三、結束語

綜上所述，合作學習對學生的學習有重要影響。在小學語文教學中，通過合作學習可以有效培養學生的合作意識和學習能力。但是要想使合作學習充分發揮自身的教學優勢，還應結合學生實際情況進行合理安排，提高學生的參與的積極性，使他們在快樂中學習。這樣，才能有效提高小學生的語文成績，提高他們的語文素養，感受合作學習的魅力，進而體現出合作學習的價值內涵。

參考文獻

[1]周宏杰.小組合作學習在小學語文課堂教學中的應用[J].課外語文，2017（25）：94-94.

[2]羅興工.合作學習在小學語文閱讀教學中的嘗試[J].科教導刊（上旬刊），2017（1）：00334-00334.

[3]夏建蘭.師生互動在小學語文課堂合作學習中的應用[J].小學生作文輔導（上旬），2017（7）：31-31.

[4]鄭章芳.小學語文教學中積極運用小組合作學習的思考[J].課程教育研究：學法教法研究，2017（9）：149-149.