編寫識字兒歌突破識字難關

余雪梅

《語文課程標準》在第一學段明確提出識字目標：要求認識漢字1600～1800個左右，培養獨立識字的能力，使孩子喜歡學習漢字，有主動認識漢字的愿望。但如何突破識字難關，一直困擾著一線教師。

隨著教育的發展和社會進步，識字教學實驗在各地開展，各種流派可謂百家爭鳴。其中兒歌識字法比較符合兒童心理認知水平，其寓教于樂的教育形式，對強化生字記憶和防止遺忘很有幫助。開原市民主小學推行“兒歌式口訣識字教學”在實踐中取得的顯著成果，證實了兒歌識字法的優勢。但目前沒有和部編版教材配套的識字兒歌教材，為解決這一難題，下面介紹幾種編寫識字兒歌的方法。

一、部件型兒歌

部件型兒歌是指根據漢字的構造規律，把漢字拆分成許多部件，并用兒歌的形式把這些部件串聯起來，讓學生在誦讀這些兒歌的過程中記住漢字的字形。這類兒歌適合教授新課時幫助學生記住生字。

1.描畫字形法

把漢字拆解成幾個部件，然后按照部件位置編寫相應兒歌，幫助學生更直觀地記憶字形。如：“匹”先把它拆分為兩個部件，根據這兩個部件的位置編成兒歌：“三面有墻右面空，有個小兒坐當中”。再如“流”可編寫兒歌：“三點水，點橫頭，轉個彎碰石頭，分成三條小溪流”。又如：“天”：“二”字在上“人”在下，二人站在藍天下。

2.嵌入字義法

和“描畫字形法”相同的是也要先把漢字拆解成幾個部件，不同的是根據“嵌入字義法”編寫的兒歌會兼顧漢字的意思。如：根據“休”字義編寫的兒歌：“人靠樹木，左邊休息。”。又如“焚”：大火燒樹木，焚焚焚。“看”：小手斜放眼睛上，遮住陽光看遠方。“塵”：小土塵，塵土飛。

二、對比型兒歌

低段學生的識字難關，除了識字量大以外，最關鍵的是許多形近字、同音字、近義字讓學生學得越多，混淆得越厲害。對比型兒歌就是將漢字中這些形近字、同音字、近義字進行歸類，劃分成不同的字族，再把同一字族的漢字進行比較，根據特點編寫成兒歌，方便學生辨識。這類兒歌適合在一個單元或一個學期的復習時使用。

1.形近字辨析法

學生識字往往憑借一個大概印象，對于相似的字最容易混淆，形近字也就成了低段學生識字的難點，如果老師將這些字歸類整理，編成兒歌，學生在誦讀兒歌的過程中就能分清。如：“辨、辯、瓣、辮”這組形近字，可以根據這組字字形的區別編寫兒歌：中間有點仔細辨，中間有言來爭辯，中間有瓜長花瓣，中間絲線扎成辯。再如：“青、請、清、晴、情、睛、精”：山青青，水清清，要看山水用眼睛，太陽一笑天氣晴，找人幫忙要說請，天天鍛煉人精神。

2.同音字串聯法

漢字中有大量同音字，對低段學生來說也是他們識字過程中的一大障礙，同音字混用的現象困擾著學生，如果將這些同音字編成朗朗上口的兒歌，學生在反復誦讀的過程中，便能分辨清楚。如：“元、員、圓、園”：元元早上去公園，身上帶了十元錢，買個足球圓又圓，長大要當運動員。

3.筆畫加減法

這個方法來源于傳統識字法“加一加”“減一減”，主要針一些筆畫差不多的字族。如“弓、引”：弓字右邊加一豎，引導正確不錯誤。“云、去”：云字上面加一豎，我們要去種小樹。

三、游戲型兒歌

玩是孩子的天性，沒有一個孩子會拒絕游戲，識字教學也應遵循孩子的心理特點。教師編寫一系列適合游戲的識字兒歌，讓學生在玩中學，學中玩，學生在饒有趣味的游戲中對學過的生字便能強化記憶。

1.字謎猜認法

當學生積累一定生字后，教師可以組織全班開展字謎大賽，對一些平時學生認讀困難，或容易記錯的生字編成字謎兒歌。如：七人頭上長了草，春天經常看見它。（花）樹木頭上戴小帽，農民伯伯最愛它。（禾）

2.連環追問法

在識字教學中，老師會讓學生組詞，但枯燥的組詞形式會讓學生提不起興趣，如果可以用“連環追問法”編識字兒歌，結合開火車的游戲進行，學生會興趣很濃。如：“火車火車往哪開？（師）火車火車往這開。（生）果，果，什么果？（師）蘋果的果，（生1）果樹的果（生2），瓜果的果（生3）果園的果（生4）……”

3.創設情境法

低段學生最喜歡角色扮演，教師如能巧設情境，讓學生扮演不同角色，配上相應識字兒歌，學生在玩樂和游戲中不知不覺就能記住字音，辨析字形，從而強化認過的生字。如游戲兒歌《回家》：

小雞小鴨，一起回家，突然下雨，急壞雞鴨。呱呱呱呱，跳來青蛙，青蛙送傘，他倆直夸。遠處一看，還有烏鴉，把傘給它，謝過大家。大雨停了，一起玩耍，好朋友們，哈哈哈哈！

4.課中操唱讀法

低段學生集中注意力的時間很短，老師們一般會穿插課中操，將識字兒歌和課中操配套，能起到一舉兩得的效果。

如學了“東、南、西、北”等生字后，可編寫這樣的識字兒歌在課中操時使用：東邊有只雞，點點頭嘰嘰嘰。南邊有只鴨，彎彎腰嘎嘎嘎。西邊有只狗，跺跺腳汪汪汪。北邊有只貓，快坐好喵喵喵。

四、概括型兒歌

如果學完一篇篇幅很長的課文，要想將課文中的生字挑出來復習鞏固，可以根據課文內容，編寫簡短的兒歌，將本課要認得生字串聯起來，既能鞏固識字，又能加深課文內容的理解。

如根據部編版教材一年級上冊八單元《小蝸牛》一文編寫識字兒歌：蝸牛住在樹林邊，蝸牛孩子出去玩，去時小樹才發芽，回來滿樹綠葉掛。夏天出門秋天回，秋天出門冬天歸。爬了很久才回家，哎呀，怎么全變了？

編寫識字兒歌的方法還有很多，大家可以在教學實踐中不斷摸索，不斷創新。

參考文獻

[1]語文課程標準.2011[S].北京師范大學出版社，2011.

[2]蔡明英.兒歌識字教學法初探[J].湖南師范大學：課程與教學論語文，2007.