淺論基于“學習任務群”的語文高效教學

李文卿

【摘要】在教育發展的任何階段，語文作為一門具有“人文性”與“工具性”的綜合學科，在實現素質教育人才培養中具有舉足輕重的地位。長期以來，教育部雖出臺了語文課程標準，但社會各界對于語文教學還是存在一定的誤區。所以，就2017年版語文課程標準的研究，結合實際語文教學中存在的問題，基于語文課程標準中“學習任務群”的要求，對如何設計高效的語文教學進行一定的思考。

【關鍵詞】學習任務群 語文教學 語文課堂

【課題項目】河南省2018年度教師教育改革重點項目階段性成果，項目編號：2018-JSJYZD-011。

【中圖分類號】H19 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0056-01

自2017年版語文課程標準發布，語文教育界就新的理念，踐行新的課程標準而引發熱潮，各專家學者思考如何用新課標指導語文教學，從中摸索出更接近理論又易于操作的教學實踐。但從語文教學的實際來看，語文教學還是出現了一些問題。比如，根據新課標，如何開展高效的語文教學成了熱議的話題，值得認真思考與探討。

隨著社會的發展，傳統的應試教育也不能適應人文素質在不斷提高的社會。在新課改的背景下，語文教師在不斷探索中出現了百花齊放的局面，出現了形形色色的教學設計。一時間，唯“新”為好，唯“奇”為好，唯“美”為好的教學設計具有了相當的代表性。但隨著新課程改革的深入，在熱熱鬧鬧過后，不禁在想，難道新、奇、美的課就是一節高效的語文課嗎？新課標究竟給語文教學提出了怎樣的要求？

語文是一門綜合性極強的學科，語文教學涉及在學習與生活的方方面面，因此教學內容也就變得廣泛分散而很難把握了。但是2017年版語文課程標準提出的“學習任務群”為大家撥開了迷霧，也為語文教學設計指明了方向。

“學習任務群”的本質特征是整合，這不僅是語文學習的目標，也是語文學習的方法和途徑。它包含“整本書閱讀與研討”、“當代文化參與”、“跨媒介閱讀與交流”、“語言積累、梳理與探究”、“文學閱讀與寫作”、“思辨性閱讀與表達”、“實用性閱讀與交流”等十八個分類，適應語文教學的目標與要求。作為一種新的課程組織方式，語文教師可以認真學習新課程標準，研究“學習任務群”，這對于高效的語文教學具有導向性的作用，引導學生在運用語言的過程中提升語文素養。

基于“學習任務群”，高效的語文教學必須以單元為最基本的單位。教師在教學中，可以依據教學目的與目標，結合教材意圖與個人教學理念，根據不同學習內容的特點，用高度整合的方法進行教學。將單元的設置為不同的主題，比如情感主題、語用現象、文學現象等，這樣的單元教學可將語文教學進行高度整合，這樣的一堂課、一篇文章、甚至一個知識點的語文教學是豐富充實，語文教學才是高效的。

基于“學習任務群”，高效的語文教學必須以提升語文素養為目標。語文素養的提升是語文教學中重要的任務，以“學習任務群”為指導，依據課程目標，以單元為基本單位，用語文素養的角度來研究文本與知識的實際價值，同時有助于進行閱讀與鑒賞、學習活動。通過教師在學習情境、學習內容、學習方法、學習資源的整合，學生在學習過程中大量閱讀、深入閱讀、自主閱讀，語文的學習動機被激發出來，語文素養也在學習與交流中得到提升。

基于“學習任務群”，高效的語文教學必須實施科學的教學課堂實踐。而在“學習任務群”的背景下，教師在進行教學活動之前，首先要考慮學生學習要達到怎樣的目標，以及怎樣考核學生是否達標。其次，推理出學生學習歷程、設計學習任務、引入學習內容。簡單來說，教師教學不從自己的教法、教材與活動出發，將學生放在任務解決的情景中，從想要達到的學習結果導出課堂，這樣基于“學習任務群”在整合的教學過程中，可以設計出既合理合情又高效的教學課堂。

在語文教學中，語文教師需認真研究語文課程標準，結合教學實際，轉變理念，轉換視角，基于“學習任務群”，以整合為本，以單元為單位，以提升語文素養為目標，語文教師科學實施教學課堂實踐，才能夠正確把握語文教學的標準，就算是旁征博引也會有據可循?？傊凇皩W習任務群”，不斷地研究與實踐，用整合的思想使語文教學更加高效，使教師教學更易操作，使學生的語文素養得到提高，并充分發揮“人文性”與“工具性”的語文學科性質，從而真正發揮語文作為綜合學科的價值。

參考文獻：

[1]《普通高中語文課程標準》2017年12月修訂稿，本文所引課標文字均出自本稿.

[2]李子健，倪文錦.語文學科教育前沿[M].北京：高等教育出版社，2012.

[3]蔡可.基于“學習任務群”的語文教學設計[J].語文學習，2018.