和諧的美術，快樂的殿堂

南統建

摘 要：讓學生在快樂中學習美術是每位教師的心愿，更是每位教師的責任。在快樂的學習氛圍中，學生的情緒可以達到最佳，思維可以變得最敏捷，興趣也可以變得最為高漲，從而，可以讓學生感受到學習美術的最大樂趣，取得高效的教學成果。

關鍵詞：小學；美術教學；快樂課堂

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2018）07B-0047-02

隨著素質教育的不斷深入，小學美術的地位在教育教學中有了很大地提高，它在全面提高學生素質方面有著重大的意義。經教學實踐表明，在快樂的美術課堂中，學生的情緒處于高漲的狀態，思維也變得異常敏銳。快樂使每位學生都成為了課堂的主人，快樂讓每位學生的個性都有所表現，快樂使每位學生能夠汲取更多的知識，快樂讓每位學生都得到了美的熏陶。可見，快樂是教學之本，是激發學生積極性，誘發學生靈感的源泉。因此，教師一定要讓快樂在小學美術教學中蔓延。

一、設計精彩的導入，增強學習興趣

一節成功的美術課，不僅需要教師具備專業的美術素養，還需要教師精心地設計教學環節，從而吸引學生的注意力。尤其是在課堂導入部分，這是一節課的開始，也是學生開啟學習之旅的起點。如果此時不想辦法激發學生的學習興趣，勢必會影響接下來的學習效果。因此，作為小學美術教師，在美術課堂中不能只有干巴巴的說教，而是要充分發揮美術教學的魅力，用精彩絕倫的導入方式牢牢地抓住學生的心，將枯燥的美術課堂變成歡樂的海洋。

例如，在教學《動物明星》一課的時候，筆者是這樣進行課堂導入的：同學們，你們知道嗎？在我們居住的藍色星球上，除了人類，還有很多動物、植物與我們相伴，它們是我們人類的好朋友。今天，我們就一起走進《動物世界》，一起去看看那里都有什么動物。接著，教師播放了事先做好的《動物世界》專輯，當音樂聲響起，學生都開始變得專注起來，體型碩大的大象、四肢靈活的猴子、眼神冰冷的毒蛇等等，都給學生帶來了不同的感受。對于這些動物，學生有的見過，有的沒有見過。在觀看的過程中，教師要引導學生仔細觀察，認真模仿，以便于了解這些動物的外形特征。在視頻結束之際，教師又問學生：“同學們，你們認為什么樣的動物可以稱之為明星呢？你心中的明星又是哪一個呢？”學生頓時像炸了鍋一樣，紛紛討論起來。在這個時候，教師將學生引入到教學活動中，銜接自然又緊密。

條條大路通羅馬，教學也是如此。導入的方式千差萬別，多種多樣，不管教師選擇哪一種，都要符合學生的心理發展規律與教學內容，這樣才能有效地激起學生的興趣，讓學生變得樂學好學，讓快樂的音符灑滿美術課堂。

二、運用多媒體教學，彰顯美術魅力

近年來，多媒體教學手段被廣泛地應用于教育教學中，對于學生來講，已經不是什么新鮮的事物。不過，與平淡無奇的授課相比較，多媒體的應用仍然可以激起學生的求知欲望，讓學生的注意力變得高度集中。多媒體教學可以將美術的獨特魅力展現出來，讓學生感受美術的美。因此，在小學美術教學中，教師可以運用多媒體教學手段，為學生創設一個和諧快樂的教學情境，讓學生在情境中盡情地徜徉，創作出一幅又一幅美麗的作品。

例如，教學《水墨園林》一課，主要是讓學生認識園林的構造特點，增加學生對生活的熱愛之情。雖然學生生在江南，長在江南，但是對這種園林風光卻不甚了解。為了讓學生了解園林特點，教師可以利用多媒體教學設備，為學生展示了一些關于江南園林的水墨畫。同時，再配以優美的背景音樂，為學生營造了一個和諧輕松的學習環境。當幅幅畫卷展現在學生面前的時候，學生被園林美景吸引了。畫中水墨淋漓，音樂流轉，讓人的心始終沉浸其中。學生不知道，原來在他們的生活周圍，存有著這樣的美景。學生的心情特別激動，尤其是讓他們臨摹的時候，很多學生都將自己的情感帶入了作品之中，濃濃的情感為作品增添了一份光彩。

可見，將多媒體教學應用于美術課堂中，可以為學生提供一個和諧愉悅的學習氛圍，增強學生的學習欲望，提高學生的美術素養。其實，多媒體教學手段的作用不僅如此，教師要悉心研究，讓它在小學美術教學中發揮出最大的功能。

三、讓學生感受自然，激發創作靈感

一切美好的事物都來源于自然界，大自然是孕育美的樂土，它的每一處都顯現著精美絕倫。由于課堂教學會受到時間與空間的限制，學生沒有更多的機會去感受、描繪自然美與生活美，這在一定程度上阻礙了學生的美術之路，影響了學生的審美體驗。因此，在小學美術教學中，教師可以將課堂轉移到室外，將學生從課堂的束縛中解放出來，讓學生在自然與生活中拓展自己的視野，豐富美術知識，感受美的體驗，從而激發學生的創作靈感。這樣，學生的美術素養才能得到質的提高，才能創作出富有靈魂的美術作品。

例如，在教學《我造的花園》一課時，教學目標是讓學生通過了解花園的風格與特點，學會設計平面花園的方法。開始的時候，教師為學生展示了各種花園的圖片，圖片雖美，但似乎引不起學生的興趣，更別說讓他們進行欣賞對比了。面對這樣的情況，教師問學生：“同學們，你們心中的花園是什么樣子的？想不想出去看看漂亮的花園？”沒想到，教師話音剛落，學生反應就非常熱烈：“好，好，那我們就去外邊看看吧！”就這樣，教師將學生帶出了室外。學生雀躍如出籠的小鳥，笑容燦爛。他們的身影自由自在地穿梭于花園之中。園子雖小，但是學生的熱情卻很高漲，他們認真地觀察著花園中的一草一木，仔細地描繪著花園中的一景一物。待到學生的興致最濃的時候，教師讓學生設計出心目中理想的小花園。學生已有親身體驗，因此創作出的作品質量很高。

可見，大自然是進行美術教學的第二課堂。在自然界中，教師引導學生發現美、捕捉美、創造美，不僅能讓學生的身心得到極大的放松，還能讓學生的學習興趣保持得更長久，快快樂樂地汲取美術知識。

四、開展適當的活動，實現能力提升

小學生年齡雖小，但心中的好勝心理卻特別強。教師可以充分利用小學生的這一特點，在課上組織一些競賽活動。這不僅可以讓課堂活動變得更加豐富，還可以活躍美術課堂的氛圍。而且，在競賽的過程中，學生的潛能能夠得到激發，可以讓學生的求知欲望達到頂峰，由此獲得意想不到的效果。因此，在小學美術課堂中，教師可以利用競賽活動，為學生制造一個緊張而又刺激的學習氛圍，從而，誘發學生的創作欲望，實現美術能力的提升。

例如，在教學《風箏》一課時，主要是讓學生了解風箏的特點，并且可以用繪畫的形式描繪放風箏的場景。在介紹完相關的知識，欣賞過有關的視頻以后，學生對風箏有了一定的了解。不過在讓他們用畫筆將場景描繪出來的時候，學生的興致卻不高。于是，教師提出了一個這樣的要求：“同學們，下面我們以小組為單位制作一只風箏，然后我們去操場上放風箏好不好？看看哪個小組的風箏飛得最高，在天上飛得最漂亮。”學生聽后，心情變得歡快起來。這樣，學生在競賽的驅動下，每個人變得緊張又積極，他們自己動手，相互合作，最終讓一只只美麗的風箏飛上了天空。

這樣，學生在刺激活躍的氛圍中充分地展示著自己的想象力與創造力，每個人都將自己的實力發揮到了極致，最終取得了理想的效果。同時，學生也享受到了創作的樂趣。

總之，讓快樂走進美術課堂，讓快樂的音符飄蕩在美術學習中，是讓學生欣賞美、享受美的最佳途徑。在小學美術教學中，教師要為學生創設快樂的學習氛圍，將快樂分享給每個學生，讓他們的心靈變得輕松自由，用畫筆描繪出美好的明天！

參考文獻：

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