真預習，巧課堂

姜玨

在小學英語教學中，預習是必不可少的，只有學生做好了“熱身運動”，做足了課前功課，才能更加自信地走進課堂，更加順利地融入課堂，從容面對新知識。為了避免預習被架空，在實際教學中，在預習任務的設計上格外用心。通過激活預習內容，活化預習形式，豐富展示平臺，認真設計預習任務，真正開展預習活動，讓預習成為學生自主學習的新平臺。

一、任務信封，指明預習方向

預習是以學生為主的學習活動，這并不意味著教師的放手。即便是在預習中，仍舊要發揮教師的主導作用，以有效的教學指導，引導學生有目的、有針對性地預習教學內容。在實際教學中，模擬當下流行的綜藝活動，在任務之前，給學生發“任務信封”，以任務卡的形式，明確提出預習要求，并給予一定的提示，給出一定的建議，幫助學生指明預習的方向，讓他們帶著任務去預習，提高學生預習效率。

教學Unit7 How much中，在開課之前，就為學生精心準備了任務信封，并將信封以小組為單位，分發給學生，要求他們根據自己拿到的信封任務，開展小組預習活動。在這個信封中，給各個小組的學生準備了相同的句型預習任務以及不同的圖片，如hamburger、sandwich、milk、cake、tea、coffee等。A：How much is it ？（它是多少錢？）B： Its ...在這個預習任務中，各個小組需根據自己拿到的信封任務，開展探究活動。先要找出圖片中相應食物的英語表達方式，在文本中找出這個句型，洞悉用法，隨后再將圖片與句型聯系在一起，實現語言的輸出。

二、小組合作，激活預習形式

在以往的英語教學中，總是習慣把預習當成作業交給學生，讓學生自己回家讀單詞、讀課文。預習形式沉悶，缺乏互動性，很多學生回到家，扔下書包，就把預習作業拋到腦后。這樣一來，真正會預習的學生，往往只有那么幾個，課堂預習的效果自然就不理想了。其實，在教學中，可以把預習由個體作業變成小組任務，鼓勵學生利用大課間、課后或者午間休息的時間，以小組合作的形式，就預習任務展開討論，進行探究。利用課堂內外結合的形式，刷新學生對預習的印象，既降低預習難度，又強化學生之間的互動與交流。

教學Unit8 Happy New Year ！時，設計了一個小組預習小任務，sing the song together（Happy New Year）。“Happy New Year”這首兒歌有英文版，也有中文版，中文版學生朗朗上口，耳熟能詳，一聽到旋律，大家都能唱。有了這樣的語言基礎，學生學唱這首歌謠，其實是非常簡單的。在預習活動中，要求學生以小組為單位，完成小組合唱任務，以合唱的形式將這首同名歌謠演繹出來，在合唱過程中感受節日氛圍，走進本單元的教學主題。預習任務看似簡單，但極大考驗了學生的小組合作能力，只有在密切合作過程中，學生才能出色完成任務。在合唱過程中，能夠全方位調動他們的情感體驗，促進他們對這個節日的理解。

三、課前展示，彰顯預習風采

在以往的英語教學中，預習往往“雷聲大，雨點小”，聲響搞得很大，但是落實得并不到位，缺少反饋，對學生的預習情況了解得很少。在設計預習任務時，既要重視前奏，落實過程，也要關注成果，創設多元化的展示平臺，鼓勵學生秀出自己的預習成果，分享自己的預習收獲，并提出自己在預習過程中遇到的疑惑、困難，在交流與展示的過程中，增強學生學習的自信心，彰顯風采。

教學Unit 1 Lets make a fruit salad這單元開課之前，在課前鼓勵學生以小組為單位，把教學與生活聯系起來，制作一盤有造型、有故事、有意義的水果沙拉。這個預習任務，充滿生活情趣且富有挑戰性，學生既要準備自己喜歡的果蔬，明確他們的正確表達，同時還要輔之以生活審美，將這些果蔬配之以沙拉，做出一定的造型。在課前，留出空間，將課堂交給學生，讓他們將自己帶來的水果沙拉，進行展示并做簡要介紹。在展示與交流中，選出學生心中的最佳作品，同時在歡快的水果歌謠中，一起品嘗水果沙拉。

總之，預習是教與學之間的橋梁。學生需要預習，以便更好地融入課堂；教師需要預習，以便更好地開展教學。在小學英語教學中，要一改對“預習”的忽視，把預習變成教學預設中的“大事”，認真設計預習任務，確實開展有效的預習活動，讓學生在預習中做足了準備，自信、快樂地走進英語課堂。