開展“剪貼畫”教學(xué)的美術(shù)價(jià)值

張學(xué)兵

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，小學(xué)階段學(xué)生要接受的不僅僅是科學(xué)文化知識(shí)，更要培養(yǎng)其一定的個(gè)人能力，為今后的學(xué)習(xí)、生活打好基礎(chǔ)。美術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生審美能力方面顯得尤為重要。與此同時(shí)，學(xué)生由于其年齡小，思維能力不強(qiáng)，在接受程度上具有一定的局限性。在小學(xué)美術(shù)課堂中，教師可以采取“剪貼畫”的方式，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作美術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生一定的審美能力和美術(shù)功底，提升美術(shù)素養(yǎng)。

一、打開生活視角，搜集素材

在小學(xué)美術(shù)課堂上，制作剪貼畫的第一步就是相關(guān)素材的搜集。對(duì)這個(gè)年齡階段的學(xué)生而言，他們所關(guān)注的往往是自己身邊易得的事物。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生打開生活視角，從自己接觸的東西中尋找“美”的部分，對(duì)相關(guān)素材加以整理。學(xué)生根據(jù)自己的喜好，有目的性地加以選擇，最后制作出自己喜歡的、個(gè)人特性鮮明的作品。

例如，在講授一年級(jí)下冊(cè)第十二課《送你一個(gè)書簽》一節(jié)時(shí)，課堂主要分為外形、內(nèi)容、涂色、裁剪、穿繩五個(gè)步驟。筆者先讓學(xué)生從身邊尋找可以制作書簽的材料，同學(xué)們帶了樹葉、布料等，然后筆者提供硬紙板和膠水。課堂開始時(shí)，學(xué)生先在紙上畫出草圖，構(gòu)想一下自己想做一個(gè)什么形狀的書簽，用什么材料來做，然后分析是否可行。在進(jìn)行了初步設(shè)定之后，學(xué)生就可以開始將樹葉、布料等貼在硬紙板上，對(duì)于顏色不鮮明的地方按照自己的喜好涂色、晾干，并進(jìn)行書簽的形狀修剪。

在這個(gè)過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生性格不同，收集的材料也存在差異。男孩比較喜歡機(jī)械類，女孩比較喜歡裝扮類，在顏色上也存在明顯的區(qū)分。同時(shí)，對(duì)于小學(xué)生而言，目前繪畫水平不是很高，只能做一些簡(jiǎn)單的涂畫。他們?cè)诶檬占玫乃夭募糍N以后，可以補(bǔ)充一些簡(jiǎn)單的繪畫，使得剪貼畫更加精美。

二、學(xué)會(huì)廢物利用，嘗試創(chuàng)造

在課堂中，教師要盡可能選取易得的廢棄物品，讓學(xué)生進(jìn)行廢棄物品的改造，這是一個(gè)變廢為寶的過程。學(xué)生將家里無用的東西帶到課堂上，開動(dòng)自己的腦筋，創(chuàng)造出美好的事物。同時(shí)，教師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生的作品更加完整豐富，培養(yǎng)學(xué)生一定的審美能力和節(jié)約意識(shí)，學(xué)會(huì)廢物利用。

例如：在講授二年級(jí)上冊(cè)第八課《小掛件》一節(jié)時(shí)，筆者要引導(dǎo)學(xué)生利用廢棄物品制作小掛件，學(xué)生們將易拉罐、啤酒瓶蓋、家中廢棄的布料、紐扣、繩子等帶到課堂上。“同學(xué)們，我們家里的掛件都是什么樣子的呀？根據(jù)現(xiàn)在手里的這些廢棄材料可不可以制作小掛件？”學(xué)生議論紛紛：“可以啊，可以將易拉罐和啤酒蓋子穿一個(gè)洞，然后在下面用布料做一個(gè)小衣服，最后用繩子串起來就是一個(gè)掛件啦！”“好，大家自己動(dòng)手制作一下。”學(xué)生將易拉罐剪開，穿好洞，用膠水將布料粘在外側(cè)，顯得更為美觀，然后用繩子穿好，最后用紐扣作為吊著的掛飾。

在小學(xué)美術(shù)課堂上的剪貼畫不僅僅是平面繪畫，教師還可以將其拓展到三維立體角度。用廢棄的瓶蓋、雪糕棒、石頭等，通過粘貼搭建空間建筑。這樣一來，美術(shù)課堂不再局限于學(xué)校教室里，更能延伸到學(xué)生的日常生活中。教師調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)支持學(xué)生們的創(chuàng)作，在家里和孩子們一起變廢為寶，嘗試創(chuàng)造。

三、放飛不羈想象，培育個(gè)性

由于個(gè)人的差異性，不同的學(xué)生對(duì)于同一個(gè)主題會(huì)有不同的見解，教師在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)自己的個(gè)性。因此，對(duì)于某一主題，教師不再加以諸多框架限制，讓學(xué)生具有充分發(fā)揮空間，選擇自己喜歡的材料和方式進(jìn)行創(chuàng)作，并與其他同學(xué)分享自己的想法，放飛不羈想象。

例如：在講授三年級(jí)上冊(cè)第四課《我設(shè)計(jì)的服飾》一節(jié)時(shí)，學(xué)生需要自己設(shè)計(jì)一款服飾，可以是服裝，也可以是配飾，在課堂上加以交流。學(xué)生開始創(chuàng)作以后，筆者發(fā)現(xiàn)小茗同學(xué)設(shè)計(jì)的服裝非常奇特，他的衣服下擺處有一塊方形很突出。“小茗，你這一塊是什么呀？能給同學(xué)們講講嗎？”“好。這里是我設(shè)計(jì)的衛(wèi)生部分，我發(fā)現(xiàn)班上很多同學(xué)都喜歡用衣服擦東西，然后衣服就特別臟，總會(huì)被爸爸媽媽訓(xùn)斥。我在衣角設(shè)計(jì)這樣一塊，同學(xué)們可以用它擦拭，這里的材質(zhì)十分容易清潔，這樣可以節(jié)省很多時(shí)間。”這時(shí)有同學(xué)提出，如果是近視的同學(xué)，可以將這里改成眼鏡布，也非常方便。

小學(xué)生的思維還未受到社會(huì)各種慣性思維的影響，具有天馬行空的特點(diǎn)。因此，對(duì)于一些“奇怪”的想法，教師不能盲目批評(píng)，要加以傾聽和鼓勵(lì)，使得學(xué)生們不受框架束縛，發(fā)揮自己的想象力。跳脫性的思維使得學(xué)生們“語(yǔ)出驚人”，充滿個(gè)人色彩，教師也要根據(jù)學(xué)生個(gè)人的特點(diǎn)加以培育，爭(zhēng)取讓美術(shù)課堂充滿個(gè)人閃光點(diǎn)。

總而言之，在小學(xué)美術(shù)的課堂上，教師盡可能地從生活出發(fā)，以身邊易得、易操作的物件引導(dǎo)學(xué)生做好剪貼畫，并給予其一定的發(fā)揮空間，學(xué)生們就能拓展思維，放飛個(gè)性，對(duì)“美”有一定的理解。同時(shí)，掌握這個(gè)年齡階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，多角度誘導(dǎo)，引發(fā)他們的創(chuàng)作興趣，鼓勵(lì)他們小小的成就，培養(yǎng)其美術(shù)素養(yǎng)。