打造靈動的音樂課堂

劉勝男

小學音樂教學要充滿創新理念，音樂教師在教學中要運用通感，幫助學生體驗音樂課堂的新穎教學。本文針對音樂教學中通感的科學運用展開詳盡的論述，通過到大自然中去尋找音樂、用廢舊物品來制造音樂以及運用身邊的普通事物來制造聆聽盛宴等方法，幫助學生感知全新的音樂教學，打造靈動的小學音樂課堂。

一、到大自然中去尋找樂聲

音樂不僅僅是在音樂課堂中，它存在于大自然的每個角落，音樂教師要運用音樂通感，引導學生去尋找大自然中的音樂之聲，幫助他們走進大自然，去聆聽自然世界的美妙。教師要善于開發學生的觀察力和辨別力，幫助他們在聆聽中挖掘自然界的樂聲，辨別聲音的好壞，以此來培養學生對音樂的聆聽鑒賞能力。

例如：在學習歌曲《我們的田野》時，為了讓學生在音樂課堂中巧妙運用音樂通感，筆者帶領學生走出課堂來到田野里，感受大自然無限美好的田野風光，引導學生到大自然的懷抱中去感受音樂、發現音樂。為了更好地激發學生的音樂通感，讓他們更加積極地參與到對音樂的挖掘活動中，筆者采用音樂采風的形式，開展錄音比賽，讓學生以組為單位開展錄音活動，讓他們將自己捕捉到的音樂帶回課堂，進行播放和分析。學生們表現出極高的熱情，用心聆聽，積極錄制，把所聽到的大自然的聲音都收錄進來，豐富了音樂課堂內容。音樂通感在這樣獨特的音樂教學形式里表現得淋漓盡致。

音樂教師引導學生開展大自然的音樂采風活動，運用音樂通感幫助學生感知與眾不同的音樂教學。學生在這樣的音樂教學中拓寬了視野、靈動了思維，提升了自身的音樂鑒賞能力。

二、用廢舊物品來創新課堂

音樂教師在教學活動中，利用生活中的廢舊物品來創新思維，幫助學生體驗全新的教學模式。通感的科學運用，讓學生的思維更加靈活，也讓音樂課堂更加新穎獨特，學生對這樣的音樂教學會更加感興趣，因此小學音樂課堂的教學效率得以提升。

例如：在學習歌曲《鈴兒響叮當》時，筆者引導學生開發自己的思維，利用生活中的廢舊物品，制作屬于自己的節奏樂器。課前筆者讓學生將自己家里廢舊的飲料瓶、易拉罐、玻璃瓶等物品帶到課堂上，并給他們準備一些沙子、石子、水等物品，讓他們將之裝入自己準備的容器中，然后教師引導學生用瓶蓋或者膠帶紙將瓶口密封，制作成自己獨特、簡易的節奏樂器。教師在學生們制作的過程中要適時引導，激發他們的想象力，做出令人滿意的節奏樂器。節奏樂器是靠瓶中的物品撞擊瓶子發出聲音的，所以裝瓶子時不要裝得太滿，以免影響節奏樂器的聲音效果。學生們在制作中結合老師的提示，將通感運用于制作中，創作出獨具特色的節奏樂器。隨后教師引導學生聆聽歌曲《鈴兒響叮當》，并進行簡單的伴奏，學生們在伴奏中表現出極大的熱情，他們很關心自己親手制作的樂器會發出怎樣的聲響，這遠比運用一般的節奏樂器的教學效果好。

學生音樂通感的培養需要教師科學引導，教師將生活中那些不起眼的廢舊物品帶到課堂中，引導學生運用通感自制節奏樂器，運用這種教學來提高學生課堂學習的積極性，讓他們熱情地參與到音樂的各項活動中，全面感知通感理念下的音樂教學，打造創新型的音樂課堂。

三、借身邊事物造妙趣課堂

音樂教師在課堂中，可以巧妙地展開音樂通感的教學，利用身邊的普通事物，來進行趣味的聆聽，通過這種生動的音樂活動，幫助學生開拓思維、拓展視野。學生在教師的引導下，正確認識廣義的音樂，逐步打破音樂課堂的局限性，運用通感的思維來豐富音樂課堂學習。

例如：在欣賞歌曲《云雀》時，筆者將身邊的普通物品帶到課堂中，如石頭、紙張、水、搓衣板、塑料袋等，并結合歌曲展開音樂的創造與聆聽。教師在引導學生聆聽歌曲的時候，帶領學生跟著歌曲的節奏伴奏，讓學生跟隨歌曲，選擇自己感興趣的東西，作為伴奏樂器，為音樂課堂增添無限的生機。教師運用音樂通感來引導學生展開豐富的想象，讓他們在想象力的幫助下，運用自己喜歡的事物，進行現場的歌曲合奏，幫助他們感知全新的音樂氛圍。生活中普通的物品經學生的巧妙利用后，變成了妙趣橫生的聆聽盛宴。學生的音樂思維在多彩的課堂中得到了全面的開發，藝術通感在教師科學的教學中得到淋漓盡致的展現。

音樂教師借助音樂通感創造全新的音樂課堂，讓學生感知音樂的多面性、豐富性。教師將生活中普通的物品帶入課堂中并進行巧妙的利用，把藝術通感運用到極致，打造妙趣橫生的音樂課堂，讓音樂教學更加生動靈活。

總之，在小學音樂教學中，教師要善于將通感運用到音樂課堂中，通過多種通感教學手段，打造靈動的小學音樂課堂。學生在教師通感教學的引導中，思維更加靈活，創新理念得到了全面的開發和利用。音樂課堂在獨特的音樂模式中顯現它更加生動有趣的一面，更能激發學生的學習熱情。