城鄉(xiāng)小學(xué)網(wǎng)絡(luò)德育比較探析

張?zhí)K敏 高永平

互聯(lián)網(wǎng)是一張無(wú)邊無(wú)際的“網(wǎng)”，內(nèi)容豐富龐雜卻也良莠不齊，對(duì)于心智還不健全、認(rèn)知仍模糊的小學(xué)生群體，極易帶來(lái)不良視頻模仿的病毒式傳播，嚴(yán)重污染了校園環(huán)境和中小學(xué)生身心健康。這引起了政府相關(guān)部門(mén)的嚴(yán)重警告和兒童教育專(zhuān)家的高度關(guān)注。

為了摸查我省小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)德育真實(shí)情況，九江和南昌各抽選一所小學(xué)作為樣本校（南昌以4～6年級(jí)為主，九江以5～6年級(jí)為主），聚焦城鄉(xiāng)兩地教師和學(xué)生兩大群體關(guān)于網(wǎng)絡(luò)德育的情況，初步掌握了這兩所學(xué)校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)德育的基本情況。

一、兩所小學(xué)高年級(jí)網(wǎng)絡(luò)德育的總體情況

總的來(lái)講，兩所小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)德育狀況主流呈現(xiàn)積極、健康、向上的良好態(tài)勢(shì)，情況有喜有憂。喜的是，兩所小學(xué)總體情況比較樂(lè)觀，在認(rèn)識(shí)目標(biāo)、情感目標(biāo)、行為目標(biāo)、技能目標(biāo)上均達(dá)到預(yù)期要求，《品德與社會(huì)》總體上受到學(xué)生的歡迎。憂的是，兩地小學(xué)生在上網(wǎng)時(shí)間、上網(wǎng)原因、網(wǎng)絡(luò)影響、網(wǎng)絡(luò)行為、網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)、參與網(wǎng)絡(luò)游戲等方面的網(wǎng)絡(luò)德育問(wèn)題還不容小視，不同程度出現(xiàn)了“網(wǎng)絡(luò)依戀癥”。極少數(shù)小學(xué)生對(duì)教師傳授網(wǎng)絡(luò)道德知識(shí)或技能相當(dāng)反感，少數(shù)學(xué)生迷戀虛擬世界，選擇性擁抱“虛擬世界自由”，有意逃避網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管與約束。

二、兩所小學(xué)高年級(jí)網(wǎng)絡(luò)德育的主流

（一）網(wǎng)絡(luò)德育整體情況基本令人滿意。從學(xué)生主觀接受網(wǎng)絡(luò)安全教育、學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等媒介與老師的交流溝通、學(xué)生關(guān)注學(xué)校的網(wǎng)站和相關(guān)版塊及德育欄目等情況上來(lái)看，基本上還處于令人滿意或基本滿意的區(qū)間，家長(zhǎng)或?qū)W校等主體對(duì)小學(xué)生上網(wǎng)進(jìn)行具體指導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)教育也基本合格。有近75%的學(xué)生希望能接受網(wǎng)絡(luò)安全教育，僅有6%的學(xué)生明確表示不希望接受網(wǎng)絡(luò)安全教育。有75%的學(xué)生接受過(guò)家長(zhǎng)或?qū)W校的技術(shù)指導(dǎo)正確使用網(wǎng)絡(luò)，正確對(duì)待抵制低俗網(wǎng)站或游戲。有近50%的學(xué)生認(rèn)為課堂灌輸?shù)赖乱庾R(shí)很有必要，城區(qū)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)道德需求感更加明顯。

（二）高年段小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用效果較好。81%的城區(qū)小學(xué)生選擇上網(wǎng)原因主要是娛樂(lè)和學(xué)習(xí)，74%的小學(xué)生上網(wǎng)主要是“查資料和解決學(xué)習(xí)的難題”。有近50%農(nóng)村小學(xué)生上網(wǎng)目的是為了學(xué)習(xí)，有近1/3的學(xué)生是為了娛樂(lè)而選擇上網(wǎng)。總的看，城鄉(xiāng)小學(xué)生對(duì)于上網(wǎng)后的反應(yīng)沒(méi)有明顯的不適感。80%的農(nóng)村小學(xué)生沒(méi)有不良心理反應(yīng)，較城區(qū)而言穩(wěn)定且適應(yīng)較好。不論城鄉(xiāng)小學(xué)生，他們上網(wǎng)后變得更加陽(yáng)光、健談，與同學(xué)的關(guān)系更加密切。暫時(shí)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)小學(xué)生上網(wǎng)群體性出現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)依戀綜合征”，基本上也消除了學(xué)生觸“網(wǎng)”后日漸消沉這一擔(dān)憂。

（三）高年段小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)整體較理想。城鄉(xiāng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的態(tài)度趨于理性，認(rèn)為在網(wǎng)上應(yīng)該“誠(chéng)實(shí)守信不違法”，“可以保護(hù)自己隱私，但不能傷害別人”。41%的九江農(nóng)村小學(xué)生認(rèn)為，“盡管網(wǎng)絡(luò)是虛擬的，在網(wǎng)上也應(yīng)該說(shuō)真話”。89%的小學(xué)生平時(shí)上網(wǎng)沒(méi)有在網(wǎng)上做過(guò)“用虛擬的身份欺騙對(duì)方、罵人、散布謠言”等不良行為。98%的南昌城區(qū)小學(xué)生認(rèn)為，在網(wǎng)上應(yīng)當(dāng)“誠(chéng)實(shí)守信不違法，不能傷害別人”。總的來(lái)看，兩地95%的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上均沒(méi)有從事過(guò)違法違紀(jì)等不良行為。盡管小學(xué)生心智還不太成熟，得益于家長(zhǎng)或教師的監(jiān)督，學(xué)生整體網(wǎng)絡(luò)言行相對(duì)可控，不必談“網(wǎng)”色變。

三、兩所小學(xué)網(wǎng)絡(luò)德育的比較情況

（一）城鄉(xiāng)高年段小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)鴻溝在縮小。得益于網(wǎng)絡(luò)“村村通”工程實(shí)施以及江西省現(xiàn)代教育技術(shù)示范學(xué)校的創(chuàng)建，城鄉(xiāng)網(wǎng)絡(luò)鴻溝逐漸縮小。尤其近幾年，智能手機(jī)、平板電腦等終端日漸普及，“上網(wǎng)”已非難事，城鄉(xiāng)小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為差異性在逐漸縮小。幾乎不上網(wǎng)的小學(xué)生，九江農(nóng)村比南昌城區(qū)只多7%；經(jīng)常上網(wǎng)的小學(xué)生，九江農(nóng)村比南昌城區(qū)少14%。數(shù)據(jù)顯示，城鄉(xiāng)上網(wǎng)的便捷性和頻次差異性不大。真正有所區(qū)別的在于，小學(xué)生上網(wǎng)的監(jiān)督主體差異度較大，城區(qū)的家長(zhǎng)比農(nóng)村的家長(zhǎng)更注重陪伴，差距近20%。盡管如此，城鄉(xiāng)家長(zhǎng)在限制小學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間方面還是較為理想，農(nóng)村有近一半的學(xué)生每天不上網(wǎng)。

（二）城鄉(xiāng)小學(xué)教師關(guān)于網(wǎng)絡(luò)德育的觀點(diǎn)有同有異。城鄉(xiāng)小學(xué)教師對(duì)于學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的期待、擔(dān)心、幫助，以及所采用的“清網(wǎng)”措施等方面幾乎沒(méi)有差異性。但在“對(duì)學(xué)生上網(wǎng)的態(tài)度”“對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)”等方面卻明顯不同。在“對(duì)學(xué)生上網(wǎng)的態(tài)度”上，城區(qū)老師支持力度100%，基層老師支持的不足57%，明顯低于城區(qū)。在“對(duì)網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識(shí)”方面，城區(qū)比農(nóng)村老師的積極性更高。為此，城區(qū)老師在給學(xué)生上網(wǎng)提供技術(shù)指導(dǎo)方面也比農(nóng)村老師更好，高出了近33%。相比之下，農(nóng)村教師更憂慮網(wǎng)吧產(chǎn)生負(fù)面影響。

（三）城鄉(xiāng)各年齡段小學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)觀點(diǎn)有所不同。隨著年齡增長(zhǎng)，城鄉(xiāng)小學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知和評(píng)價(jià)也有明顯差異。九江農(nóng)村低年級(jí)學(xué)生在“上網(wǎng)時(shí)間、頻度、控制力”方面，與高年級(jí)學(xué)生相比上網(wǎng)時(shí)間更多，但上網(wǎng)頻次低點(diǎn)，控制力也差一點(diǎn)。在“上網(wǎng)頻度、上網(wǎng)渠道、上網(wǎng)目的”方面，南昌城區(qū)學(xué)生差異明顯。低年級(jí)學(xué)生上網(wǎng)頻度小，多用電腦上網(wǎng)，有家長(zhǎng)陪伴，主要是為了學(xué)習(xí)和查資料解決難題。而高年級(jí)學(xué)生，上網(wǎng)頻度相對(duì)高點(diǎn)，更傾向運(yùn)用智能手機(jī)快速上網(wǎng)，偶爾家長(zhǎng)會(huì)陪伴，上網(wǎng)主要目的既有學(xué)習(xí)也有娛樂(lè)。

四、優(yōu)化小學(xué)網(wǎng)絡(luò)德育效果的若干建議

網(wǎng)絡(luò)德育從小學(xué)抓起不是一句空話，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)、媒體、企業(yè)、學(xué)生多方聯(lián)動(dòng)，揚(yáng)網(wǎng)絡(luò)之長(zhǎng)，避網(wǎng)絡(luò)之害，營(yíng)造一個(gè)清朗的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境。

一是政府監(jiān)管部門(mén)應(yīng)當(dāng)加大網(wǎng)絡(luò)行政立法、執(zhí)法和懲處力度，進(jìn)一步完善審核管理機(jī)制，建立未成年人保護(hù)體系，以強(qiáng)大的震懾力減少網(wǎng)絡(luò)負(fù)面信息的存量。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)信息的生產(chǎn)、傳播等大眾傳播主體、平臺(tái)、企業(yè)要正確處理社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益的關(guān)系，要以正確的價(jià)值觀推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)海量信息篩選，為小學(xué)生提供有價(jià)值、便利的學(xué)習(xí)資源和視頻內(nèi)容，為未成年人營(yíng)造風(fēng)清氣正的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

二是家長(zhǎng)應(yīng)適度控制小學(xué)生上網(wǎng)的時(shí)間和次數(shù)，履好監(jiān)護(hù)人職責(zé)。針對(duì)“學(xué)習(xí)失敗、學(xué)習(xí)特別好、人際關(guān)系不好、家庭關(guān)系不和諧、自制力弱”這五類(lèi)極易患上“網(wǎng)癮”的小學(xué)生群體，家長(zhǎng)更應(yīng)警惕孩子雙重網(wǎng)絡(luò)人格的形成，養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習(xí)慣，切不可以“學(xué)習(xí)”的名義，放任把智能終端交給小學(xué)生，應(yīng)當(dāng)設(shè)置密碼和上網(wǎng)時(shí)間，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)中部分不宜觀看的信息、視頻、游戲、電影等設(shè)置為瀏覽權(quán)限，警惕負(fù)面信息的沖擊，避免形成學(xué)生消極的人格、觀念、行為，造成身心傷害。

三是學(xué)校作為教書(shū)育人的主陣地，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造有利條件加強(qiáng)小學(xué)生現(xiàn)實(shí)人格的培育和鞏固。通過(guò)學(xué)校線下的思想政治課、法制道德課、主題班會(huì)活動(dòng)、第二課堂活動(dòng)與線上的平臺(tái)進(jìn)行互聯(lián)互通，通過(guò)新媒體手段打通網(wǎng)上家校聯(lián)系的平臺(tái)，讓德育教育與心理教育、知識(shí)教育三者契合，構(gòu)建新型的德育體系，并與社會(huì)、家庭構(gòu)成三位一體的德育溝通網(wǎng)絡(luò)，逐漸形成學(xué)校、家庭、社會(huì)、媒體四結(jié)合的德育模式。

四是教師尤其是班主任在小學(xué)階段基本上充當(dāng)了思想政治教育的第一人，要認(rèn)識(shí)到德育教育網(wǎng)絡(luò)化的重要性，切不可擠占《品德與生活》課時(shí)，或用極其傳統(tǒng)或放任的方式讓學(xué)生自學(xué)，避免“一支筆、一張嘴、一堂課、一場(chǎng)會(huì)”的現(xiàn)象，創(chuàng)新教學(xué)方式，綜合運(yùn)用講授式、案例式、模擬式、體驗(yàn)式等教學(xué)方法，借用網(wǎng)絡(luò)手段進(jìn)行多樣化教學(xué)。讓學(xué)生如何能明辨是非，“知網(wǎng)、識(shí)網(wǎng)、用網(wǎng)”，真正用好網(wǎng)絡(luò)這個(gè)信息工具。（作者單位：江西省南昌市鐵路第二小學(xué) 江西省都昌縣徐埠中心小學(xué)）