探索初中歷史德育滲透新途徑

周天翔

【摘要】 德育內容包括包括思想品德教育、世界觀、人生觀、價值觀教育、愛國主義教育、社會道德公約教育等。這不僅僅是國家對未來建設人才的需要，更是學生自身發展的需要，歷史學中是多種德育教育因子的統一整體，能夠有效地激發人的思想道德情感，形成正確的人生觀。本文旨在探討如何在初中歷史學中開展新的德育教育途徑。

【關鍵詞】 初中歷史 德育滲透 初中生

【中圖分類號】 G633.51 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）08-037-01

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筆者認為，初中歷史中德育教育的關鍵在于立足于教材，挖掘教材中德育教育因子，發揮其作用，構建學生思想上的道德修養品質體系，再設計活動讓學生思想層面的品質外顯，具體體現為學生對人、對事情的態度與實際的行為，由于“想”的和“做”的是十分不一樣的，“做”需要極大的智慧，要在復雜的現實環境中，起到一定的作用，因此涉及到的影響因素就更多。因此，學生的感悟就會更深，也不自主積極地思考。由此，教師可以從歷史的這兩個角度，讓學生謹言慎行，體現良好的情感、態度、價值觀。

一、充分挖掘教材中的德育因子

歷史是關于國家過去的經濟、文化、人情的記載，具有過去性和不可變更性，因此歷史具有其他學科更豐富的德育教育因子，體現古代優秀人物的品質，對國家、對民族的奉獻精神，以及對教育建設，對經濟文化建設傾注心血與智慧精神，其自身的情感品質已經足夠感動人，而留給世人的物質與精神的財富更是在各方面助益后人。

1. 培養家國情懷

一個人的情感由個人上升為國家，上升為大眾，那么其是更為博大寬廣的，歷史本身就是主要記錄國家的過去事件，因此能夠很好地培養學生的家國情懷。歷史長河中，中國并不是一帆風順取得今日的成就，而歷史的作用之一是警告后人，要以正確的方向去發展。

如清朝歷史中閉關鎖國的政策以及領導團體的腐敗致使我國歷史發展中被列強侵略，民不聊生；如我國歷史中“文化大革命”，導致我國經濟文化建設遭受大巨大的創傷。這些歷史的實踐，讓人看來總是不由得眉頭一皺，心生憤恨與心痛。因此教學中在講述這些歷史教訓時要啟發學生，正確看待歷史教訓，其是不僅僅是國家，對于個人也應該要敢于接受新的事物，心懷寬廣。由此，讓學生領悟到對國家、對民族的責任，以及發展的方向。

2. 激發學生責任意識

一個人做事情的動力一個是來源于興趣與愛好，另外一個方面是由于責任與擔當意識，由主體思想層面上“我應該這樣做”而觸發實際的行動。中國歷史悠久，具有燦爛的文化，初中生作為祖國未來的建設者與接班人，為其繼承與發展是學生重要責任之一。而初中生處于青春期，人生閱歷和和社會經歷都比較少，往往感覺不到自身的責任所在。因此教師可以有效挖掘歷史學中的教育因子以激發學生的責任意識。

3. 幫助學生樹立積極的人生觀

初中生處于青春期的敏感時期，情緒容易波動，遇事比較沖動，稍不注意即有可能造成嚴重的后果。因此要注意幫助學生樹立積極樂觀的心態，積極面對生活中的挫折與困難，不畏艱難困苦。歷史中不少英雄人物，在國家風雨飄搖，極度艱苦的環境下還仍然為國家、為民族奮斗，甚至犧牲自己最寶貴的生命，足夠激勵學生積極向上。

如抗日戰爭、解放戰爭中那些保家衛國的將士，他們一樣有自己的家，有自己的興趣愛好，他們所處的環境溫飽難持，隨時準備為祖國犧牲。教師在教學時可以適當用背景音樂，電影電視片段渲染情景，以讓學生珍愛自我，樂觀向上，感恩他人。

二、充分設計活動讓學生德育踐行

學生的實際行動表現最能體現其思想道德行為，因此教師要設計教學活動讓學生“多說”“多寫”甚至“多做”，使學生的思想情感外顯，學生會體會到當自己的思想感情行為能夠為現實生活增添色彩時，便能夠加深了感悟。

如開展“我心目中的歷史英雄”的主題活動，讓學生列舉其敬佩這個歷史人物的理由，可以讓學生簡單說一下自己的看法，再整理成文，可以用歷史年鑒的形式排列與該位人物相關的歷史事件，啟發學生創新思想，可以的話效仿該人物的行為做出實際的行動。筆者曾經開展過類似的活動，部分學生毫不掩飾如對文天祥、林則徐、鄧世昌等的敬佩之情，因為其在國民危難的關頭做出了十分勇敢的行為，其愛國的精神值得人學習。學生還為這次主題活動而專門通過網絡搜集相互的資料，以使自己對歷史有更深層次的認識。

三、利用國家大事促進學生德育教育

初中生是祖國未來的建設者，應該與時俱進，關心國家大事，關心生活中的大事，以形成科學的發展觀與思維，在關心國家大事中體驗我國建設中的成就與挫折，對自己生存的幸福的環境產生感恩與珍惜，同時對比于國家，自己的生活中的困難都是可以克服的，甚至有些微不足道。因此教師在歷史教學時可以適當結合國家建設的大事，國家關于民生建設的做的努力，讓學生體會到國家的關懷。

如對于改革開放的國策，書上的內容只是記錄了當時前期相關的情況，而后續的國家為此所做的努力遠遠不止書上的幾點內容，這需要教師結合互聯網，充分運用各種手段進行將事實呈現給學生，讓學生明白一個國家的建設是需要諸多努力的，是需要豐富的智慧的，作為祖國的未來，學生要在心中有一份責任與理想，并能夠為之做出努力、奮斗。再如歷史中涉及到學校與教育的知識，可以結合實際中國家對這些領域所做的建設，讓學生感受到國家的關懷就在身邊，讓學生產生感恩、惜時的情感，并能在實際行動中表現出來。

綜上，初中歷史滲透德育教育是學生發展的需要，教師要充分發掘教材中的德育因子，引導學生踐行，啟發學生感悟，豐富化學生的道德情感，提升學生自身的修養。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]劉開成.初中歷史教學中的德育教育途徑[J]讀與寫（教育教學刊），2009，6（7）：127-127.

[2]宋劍飛.初中歷史教學中的德育滲透[J]現代教育科學：中學教師，2011（10）：4-4.