高中學生地理核心素養培養中實踐能力提升的途徑探索

容偉文

【摘要】 新課程改革中，高中地理核心素養分別是人地協調觀、地理實踐力、綜合思維觀、區域認知，其中地理實踐力是高中地理核心素養中最為重要的部分。教師為能更好地對學生的能力進行培養，需要加強對學生地理實踐力的鍛煉。

【關鍵詞】 高中學生 地理核心素養 實踐能力提升 途徑探索

【中圖分類號】 G633.55 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）08-189-010

核心素養體系建設目標的達成主要是在三維目標建設基礎上提出的，是對三維目標的發展與深化，可以為下一步教學指明方向。現階段教育專家在進行高中地理核心素養內涵相關問題的討論時，將人地協調觀、綜合思維觀、區域認知和地理實踐能力進行深入的研究。地理實踐力作為四大核心素養中的重要組成，能夠在學習知識的過程中獲取更多有用的知識，并能將其貫穿在教學活動的始終，加強教學工作的育人作用，所以在新課程改革中教師需要加強對學生地理實踐能力的培養。

一、立足課堂模擬實驗培養學生的地理實踐能力

地理模擬實驗與地理演示實驗有很多相似的地方，能在教學中通過直觀、形象的教學方法，將地理知識形象地展示出來，揭示地理分布、發展和變化規律的過程中，對學生的觀察能力進行培養，深化學生的地理思維意識，培養學生的組織和溝通能力，吸引學生的注意力，提高學生的學習熱情，讓地理教學的時效性得以提高。

例如，教學活動中教師為學生講授“水循環過程”的相關內容，教師在分組模擬實驗中，需要為每個小組準備兩個玻璃杯，并在其中一個玻璃杯內注入熱水，使用杯蓋蓋住玻璃杯，然后在另外一個玻璃杯內加入少量的沙子和冰塊，靜置幾分鐘以后。教師引導學生再次進行觀察，并讓學生思考杯蓋上出現的小水珠與液體蒸發相關的知識點。再將杯蓋翻過來，出現小水珠掉落的現象，這時便是模擬降雨的全過程，能觀察到干沙子變成濕沙子，模擬的是下滲的全過程；教師在實驗活動完成后能使用實驗進行海陸間循環的環節演示，其中熱水代表的是海洋、沙子代表的是陸地。杯蓋上的小水珠則代表海洋蒸發出來的水，若能將杯蓋從裝有熱水的杯子中移動到裝有沙子的杯子內，則能有效地展示水汽輸送的全過程，教師使用這種教學方法，能讓學生對知識有深入的認知，也能避免教師講授期間使用語言論述引發的論述不明。又如，教師為學生講授三圈環流的時候，先要為學生制作三圈環流的模型，每組先要準備一個地球儀，三個白色的紙環，兩卷紙條，六個紅色的箭頭等工具，然后使用白色的紙環表示三圈環流，并將其粘貼在地球儀上面，使用筆畫出箭頭并將環流的大氣防線表示出來，分別使用紙條表示全球不同的七個氣壓帶，并將其粘貼在充氣地球儀上，教師使用直觀的展示方式，能讓學生對知識有新的認知，從而能在直觀知識展示中對其有深入的了解。

二、戶外活動培養學生的地理實踐能力

（一）地理觀察和地理測量

地理教學活動中觀察與測量是學生能合理利用地理知識解決實際問題的關鍵所在，學生一方面能在學習上做到學以致用，在關注學習的同時，學生的觀察和動手能力得到較好的鍛煉。例如，課堂教學活動開設期間，教師為學生講授“正午太陽高度角”相關內容后，教師可以帶領學生去操場上進行太陽高度角的測算，具體的測算步驟如下：第一，使用卷尺、測量繩、手表、標桿等，先測量標桿的影子，然后觀察下午北京時間，當標桿的影子最短時，此刻就是該地區的正午時刻；第二，使用卷尺和測量繩等工具測量該地域桿影的長度既為X；第三，使用卷尺測量桿的長度y；第四，根據計算公式進行太陽高度角的獲得。

（二）鄉土地理調查研究

鄉土地理調查主要是對當地的地理位置、自然和社會環境進行調查。在了解當地氣候、水文、地形、土壤和植被（生物）等要素以后，能通過各個要素的因果關系，推導出當地的人口城市分布狀況、工農業生產狀況，能讓學生深入家鄉調查后發現解決地理問題的有效方法，進而能強化學生的地理實踐能力，避免學生在地理學習上出現紙上談兵的情況。

例如，教學必修二“城市”內容的時候，教師課前讓學生分成幾個不同的學習小組分別對學校所在的城市進行調研，并了解城市中心區、商業區、住宅區和交通的發展變化，并思考原因。講授有關“工業區位因素”的內容前，先組織學生走訪周邊的食品公司、服飾公司、高新技術工業等相關企業部門，并在探究當地地理環境和位置后，能為學生后期區位選擇學習打下堅實的基礎。

三、家園合作培養學生地理實踐能力

學校合作能讓教師、家長和學生成為三位一體的教育新模式，能更好的培養學生的地理實踐能力。例如，課堂教學時，教師為學生講授有關“GPS全球定位系統”的相關內容后，課后教師讓家長帶領學生駕駛汽車在導航上輸入GPS的出發點和目的地，并從系統顯示的可行性路線上挑選一條，并通過語言提示讓家長將車開到目的地，在整個行程階段，學生能體會到全球定位系統的應用效果，更能切實的體驗到汽車導航的原理，進而教師在進行相關知識內容講授后，學生接受起來會容易很多。另外，教師讓學生在假期休息期間，與父母進行小區域的旅游，能對旅行中的自然地理環境和特征有簡單的了解，能讓學生在進行區域地理復習的過程中，對知識有更全面的記憶，能更好的理解和運用知識要點。

結束語

高中學生地理核心素養培養的主要目的是能通過實踐教學的方式，不斷地提高學生的思辨能力，使得學生的思維意識得到更好的深化，能讓學生的實踐素養得到夯實，使得學生了解到知識學習的可用性。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]呂志忠.例談高中地理核心素養中學生實踐能力的培養[J].中小學教學研究，2016（12）：48-50.

[2]鄧明紅.構建和培養高中生的地理核心素養[J].地理教學，2015（23）：15-18.