利用情景游戲培養(yǎng)中班幼兒玩沙能力的行動探究

鄺文平

【摘要】 游戲是兒童早期特有的一種學習方式，也是幼兒的主要活動，幼兒園游戲一般分為兩類，一類是自主游戲，另一類是目的性游戲，我園目前進行的玩沙游戲?qū)儆谧灾饔螒虻囊环N。沙池是最真實、最貼切孩子生活的，可以任孩子創(chuàng)作，可用性較強，他們可以在沙池中按自己的意愿制作各類物體，根據(jù)自己的經(jīng)驗，開動雙手，在接觸自然、認識自然、親近自然、享受自然的過程中獲得經(jīng)驗，促進孩子綜合能力的培養(yǎng)；沙本身是沒有生命的物質(zhì)，但是，如果我們把它設(shè)計到游戲的情境之中，這就成為最具操作性、可變性、多功能、低結(jié)構(gòu)的游戲材料。本論文通過創(chuàng)設(shè)情景游戲?qū)χ邪嘤變和嫔衬芰M行探究與思考，探討如何激發(fā)幼兒參與游戲活動的興趣，以及培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力、社會交往、想象、動手等方面的能力。

【關(guān)鍵詞】 游戲 玩沙 中班 情景

【中圖分類號】 G613 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）08-195-010

一、確定游戲目標，圍繞各大領(lǐng)域開展玩沙活動

根據(jù)對《新綱要》理念的理解，結(jié)合本地和本園幼兒的實際情況對健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五大領(lǐng)域的宏觀目標進行分析、研究，圍繞我們的建構(gòu)式課程，初步形成玩沙特色目標、中班年級目標、主題目標、區(qū)域活動目標、親子活動目標的綜合目標體系。

我們在開設(shè)玩沙活動中，圍繞“沙”開展各大領(lǐng)域的教學，與沙結(jié)合讓孩子全面的認識、了解和體驗，從中獲取經(jīng)驗；巧妙的利用各種資源創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)中班幼兒的玩沙興趣。

二、創(chuàng)設(shè)本土資源整合的情景

圍繞本土的、貼近孩子生活的原則，開展玩沙活動，把更多的廢舊、原生態(tài)材料，經(jīng)過老師的巧妙引導，應(yīng)用到玩沙活動中去，發(fā)揮它的再生價值，讓孩子的自主性探索真正應(yīng)用到活動中，發(fā)揮孩子的主動性、主體性。

天平、臺秤、量杯等測量工具可以幫助幼兒獲得早期的測量、平衡、守恒等概念，促進幼兒科學思維的發(fā)展。積木、模型、玩具人等材料，可以幫助幼兒拓展游戲，將角色扮演和建構(gòu)游戲引入到玩沙活動中，提升幼兒玩沙的質(zhì)量。扁擔、籮筐、米嗣、畚箕、木桶、噴物機、草帽、蓑衣、竹桶等客家用具讓幼兒更好的了解客家人的生活。枯樹枝、小石頭、樹葉、小草等材料在老師的引導下，把它變廢為寶，枯樹枝倒立在沙坑中，我們可以開展穿山洞，過小河的游戲；我們在沙坑中開展各類活動，讓他們在幼兒園隨處采集自己想要的材料，經(jīng)過老師的引導，孩子的創(chuàng)作，把原本蒼白的材料變得豐富多彩。

在玩沙游戲中，輔助材料的添加有利于降低中班幼兒練習性游戲的次數(shù)，添加建構(gòu)性游戲材料，可以引發(fā)中班幼兒更多的建構(gòu)性游戲行為，而添加角色扮演游戲材料，中班幼兒更容易受到材料類型的暗示，出現(xiàn)相對較多的象征性游戲行為。

三、創(chuàng)設(shè)主題生成創(chuàng)作情景

我們根據(jù)中班孩子的年齡特點，提供可操作的材料，結(jié)合主題活動進行預設(shè)的和生成創(chuàng)作活動相結(jié)合的形式，擴展教育內(nèi)容，變換教育方式。根據(jù)中班年齡階段孩子的興趣與心理特點出發(fā)預設(shè)的內(nèi)容，主要開設(shè)一些有助于幼兒獲得基礎(chǔ)知識、掌握基本活動方式、發(fā)展基本能力和培養(yǎng)基本情感的一些普遍適應(yīng)性的內(nèi)容，如《春季播種》《裝運》《挖埋》《沙中尋寶》《小小炊事員》《沙子變變變》《好玩的沙子》《磁鐵沙中樂》《測量、平衡、守恒》等操作活動，孩子對沙的特性有更全面的了解。

在活動開展的過程中會出現(xiàn)許多讓老師無法預知的“意外”，這些意外不失“經(jīng)典之作”，把握住了，就能獲得意想不到的教育效果，如《樹葉馬路》《蛋糕制作》《不一樣的玩沙》《藏寶》《挖戰(zhàn)壕》等都是孩子在活動中意外創(chuàng)作引出的生成活動，并被孩子們更好的接受和發(fā)展

四、創(chuàng)設(shè)以幼兒為主體的評價環(huán)境

活動的評價應(yīng)該貫穿在活動過程的始終，教師應(yīng)該隨時關(guān)注幼兒的狀態(tài)，捕捉促進幼兒發(fā)展的亮點，適時對幼兒做出評價。而在游戲結(jié)束后，教師一般要也要組織全體幼兒對游戲作一個評價，評價的內(nèi)容主要是圍繞幼兒在游戲中的表現(xiàn)進行總結(jié)，這也是教師對玩沙活動指導策略的一個重要組成部分。在教師宣布玩沙結(jié)束后，應(yīng)給予一定時間保持玩沙現(xiàn)場的不變，讓幼兒對互相的作品有直觀地認識，而非在已經(jīng)清潔整理沙池后做空洞無內(nèi)容的講評，讓幼兒成為評價的主體，游戲?qū)τ變旱镊攘驮谟谟變旱淖灾餍钥梢栽谄渲械玫桨l(fā)揮，而評價也應(yīng)該讓幼兒成為主體。

綜上所述，在幼兒開展玩沙活動，真正實現(xiàn)玩沙對幼兒發(fā)展的價值，對教師提出了很高的專業(yè)要求，如何進行組織和指導，需要教師將學習與活動后的反思結(jié)合起來，需要教師之間的交流與分享，應(yīng)該將此重視起來，真正做到“以幼兒發(fā)展為本”。

五、創(chuàng)設(shè)家園一體玩沙環(huán)境

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，為孩子在沙中提供更多可幫助孩子繼續(xù)探索的時間和空間，并積極的幫助家長提高教育能力。充分利用家長資源，關(guān)鍵在于讓家長明確幼兒園的教育內(nèi)容及目的，理解、支持幼兒園的工作，積極主動參與幼兒園的教育，共同為促進孩子的發(fā)展而努力。

五、特色與創(chuàng)新

結(jié)合我園開展《客家文化》的主題教育目標，投放客家文化主題性游戲活動材料，把客家文化有機滲透到玩沙活動中。結(jié)合客家文化主題教育目標，充分利用河源客家文化教育資源，創(chuàng)建富有河源客家特色的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境的玩沙活動，根據(jù)主題打造與主題相吻合的玩沙環(huán)境，投放主題性玩沙活動的材料，把客家文化充分滲透到我們的玩沙活動中，讓幼兒通過環(huán)境和材料了解河源，在活動中實實在在地感受到家鄉(xiāng)文化的魅力，激發(fā)了幼兒熱愛家鄉(xiāng)、熱愛人民的愛國主義情感。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫《〈幼兒園教育指導綱要（試行）〉解讀》.江蘇教育出版社2002年4月版.

[2]中國學前教育學會編《幼兒園建構(gòu)式課程指導》，華東師范大學出版社2003年6月第一版.

[3]《幼兒園活動整合課程》實施過程中環(huán)境資源的開發(fā)與利用研究.

[4]畢曉芬《幼兒園玩沙游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒行為的研究》.