讓學生在詩歌王國里飛翔

彭永芳

【摘要】 詩歌被形象的稱作“一團永不生息的火”、“心靈的音樂”，它具有形象鮮明，想象豐富，語言精練，節奏明快，形式完美等特點。 “課程標準”中要求“欣賞文學作品，能設身處地體驗和理解作品”，“對作品的思想、感情傾向作出自己的評價”，“品味作品中富有表現力的語言”，“表達中應寫自己的真情實感，有自己的體驗，展示自己的個性”等，這就要求語文教師充分運用教育資源，根據教學內容和要求創設良好的教學情景，讓學生充分地感受作品，理解作品，體會詩歌的特點，總結詩歌的閱讀方法，提高文學修養，得到美的感受和熏陶。筆者在教學艾青先生的現代詩《我愛這土地》時，嘗試詩歌教學“三步曲”，使詩歌教學綻放光輝，彰顯魅力。

【關鍵詞】 學生 詩歌王國

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）08-128-01

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一、入境

即恰當配樂，精典解說，讓學生步入詩歌的意境。用音樂渲染氣氛，創設良好的教學情景。適時適量播放與詩歌情調相近的音樂，能極大地提高學生的興趣，使學生沉浸于詩與音樂交融的情景之中，較快進入詩歌特定的歷史背景，去感知詩歌要表達的思想感情。如文章開頭導入時，教師即可用激情的語言簡單介紹歷史背景，介紹的過程中配上阿炳的《二泉映月》那凄涼的二胡曲，讓學生感知那段悲慘歲月，讓學生進入詩的意境，然后再配上歡快音樂及教師激昂的表白，來感知民族的覺醒，使學生在不知不覺中進入這首詩歌特定的歷史背景中，為學習品味詩歌打下了堅實的基礎。

二、生情

即恰當地配樂，深情地朗讀，讓學生與作者產生感情共鳴。所謂“三分詩，七分讀……”，“讀書百遍，其義自見”，師生的深情朗讀實際上是主體對客體的接近和適應的過程。教師深情地配樂范背全詩；學生自由讀，感知詩歌內容，嘗試讀出感情；指導學生再讀，并讓學生結合自己的朗讀，談談讀出感情的小巧門（標劃節奏，把握重音，注意語速）；教師用屏幕顯示詩的重音及節奏的標劃，讓學生對著屏幕讀；學生放聲朗讀，體味詩蘊含的感情。讀，讀，讀，讀是學生整體把握詩歌的重要環節，學生只有做到有感情的朗讀，才有可能與詩人產生感情上的共鳴，才能由淺入深地接觸詩歌，逐步產生品味詩歌的藝術沖動，為品味詩歌打下良好基礎。由于學生第一次按觸到現代詩歌，所以節奏的標劃，重音的把握除讓學生讀出外，還要求學生歸納出劃分的方法，并用課件展示具體的標劃，給學生一個例子，讓他們既能走進這首詩歌，又能從這首詩歌中走出來。教師借助對背景的渲染，帶學生走進詩歌的氛圍，學生在教師的配樂和范讀中受到感動，情不自禁地深情朗讀，在朗讀活動中活躍思維，生發感情。

三、品語言

即指導學生通過品味詩的語言，真正進入詩人的內心世界。“詩是語言的藝術，語言是詩的元素。詩歌的賞析必須以品味語言為載體，讓學生品出詩的味。存在于詩里的美，是通過詩人的情感表達出來的，是人類向上精神的一種閃爍，這種閃爍猶如飛濺在黑暗里的一些火花……”（艾青《詩論》），情感是詩的直接表現對象，也是詩的生命所在，只有讓學生通過品味語言，才能真正進入詩人的內心世界，領悟詩的意境和主旨，從而愛其所愛，憎其所憎。教學中引導學生重點品味“假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱”，“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉…….”讓學生體會詩人的感情世界，去感知詩人的呼吸和心跳。指導學生品味“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。”時，讓學生借助于“落紅不是無情物，化作春泥更護花”，“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”等加深理解，開拓思路，激活思維，更深刻地把握詩歌的意境，同時感受到祖國詩歌長河生生不息的藝術魅力。

四、賞意境

意境是作者的主觀情意與客觀物象相互交融而形成的，足以使讀者沉浸其中的想象世界。誦讀是進入古詩詞意境的入口，是打開體味詩詞情感大門的鑰匙。只有反復吟誦，那文句，那意境，才會縈于心頭，如發于己心，如出于己口。因為《我愛這土地》這首詩的意境是深沉、激昂的，所以我特地找了《黃河大合唱》和肖邦的奏鳴曲，來襯托意境。文字是理智的，音樂是情感的，用音韻之美誘導學生身臨其境，把詩詞意境與音樂意境融為一體，使學生得到真正的情感體驗。

五、重導向

即注重價值觀的正確導向，培養學生高尚的道德情操，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容。這首詩是對學生進行愛國主義教育的絕好的素材。結合社會背景的對比分析，學生對經歷磨難的祖國心生敬佩，并對祖國的未來充滿希望。這就在教學資源得到最大優化的基礎上全面提高了學生的語文素養。這節課的教學使三維目標在一定基礎上得到了落實。

六、學寫作

即學以致用，鼓勵學生寫出自己的詩作，我知道學生初學寫詩肯定有一定難度。在教學中，抓住新詩以情成篇，以情動人這一特點，給學生創設豐富的教學情景，營造輕松、和諧的課堂氣氛，，讓學生進行仿句練習。開展新詩朗誦活動，要鼓勵學生大膽的運用“詩化”語言表達他所見、所聞、所思、所感的內容。這樣既培養了學生感悟能力，又鍛煉了學生的寫作水平，長期堅持不懈，一定會提高寫作水平。

我不是詩人，也不奢望培養詩人，只希望學生能在飛揚的青春中留住詩情，在未來的歲月中詩意生活，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！”