微課在高中語文課堂教學中的有效運用

紀亞妹

【摘要】 隨著課堂教學改革的深入發(fā)展，傳統(tǒng)的教學理念和教學模式均受到巨大的沖擊，所以教師就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，引入新的教學法以豐富課堂教學內(nèi)容，深化課堂教學改革，提高課堂教學效率。微課教學法的引入能讓語文課堂教學的有效性得到彰顯，能將教學的重點和難點內(nèi)容呈現(xiàn)出來，以深化學生的思想意識，提高學生的語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 微課 高中語文 課堂教學 有效運用

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）08-219-010

教學中使用現(xiàn)代化的教學方式，能豐富教學的內(nèi)容，創(chuàng)新教學的方法，深化教學的理解，進而能突破傳統(tǒng)教學中受限的部分，使得學生能通過微課更好地進行語文知識的學習。

一、微課的內(nèi)涵特點

微課主要是合理使用微型教學視頻，在簡短時間內(nèi)進行視頻教學研究，能對其中的某些知識點進行重點的內(nèi)容概述，進而能對整個教學環(huán)節(jié)進行了解。微課程與其他課程有極大的相似之處，都能讓教學的目標、內(nèi)容、環(huán)節(jié)更為完整，且能在內(nèi)容理解和掌握的過程中讓教學效率有所提升。與傳統(tǒng)課程教學相比較，微課是以某個知識點為主開展的知識內(nèi)容講授，使教學更具有針對性，也能節(jié)約授課時間，使得學習者靈活的運用所學知識內(nèi)容，進而能將零散的時間進行合理的整合使用，以獲得意想不到的教學效果。微課教學內(nèi)容十分精煉，且與教學主體聯(lián)系密切，教學的素材以及資源選擇能極大的提升教學效率。微課的核心之一是通過視頻進行教學，能實現(xiàn)教學的碎片化和再現(xiàn)教學，進而能實現(xiàn)教學理念的最優(yōu)化，也能為教學提供更多的便利。

二、微課在高中語文課堂教學中的應用對策研究

（一）利用微課開展教學導入

優(yōu)秀的課堂導入能夠非常有效地將學生的積極性調(diào)動起來，讓學生以良好的興趣投入到學習當中。同時良好的教學導入也能夠為后續(xù)教學工作的開展提供良好的基礎(chǔ)，使得教學效果得到顯著提高。教師在教學工作當中應當對教學導入的重要性加強認識，積極開展教學導入的設(shè)計，以良好的教學導入為教學工作質(zhì)量的提高提供保障。

例如，在學習《水調(diào)歌頭明月幾時有》的時候，教師可以在微課當中為學生播放一段《良宵》，用這首二胡樂曲吸引學生；在學習《紅樓夢》相關(guān)知識點時，教師可以利用微課向?qū)W生進行《紅樓夢》這本書的介紹，讓學生對其中的故事有一個大概的了解，對各個人物的性格特征以及人生軌跡有所掌握，從而提高學生對于教學內(nèi)容的興趣，提高課堂教學的導入效果。優(yōu)秀的教學導入能夠能夠?qū)W生自然地引入到教學當中，讓學生集中精力在課堂教學之上，從而取得良好的學習效果。

（二）微課實現(xiàn)情景創(chuàng)設(shè)

教師在微課教學活動開設(shè)之際，需要考慮學生當前情感變化，并能對學生的情感主線有一定的了解與認知，進而能深化學生的智力發(fā)展主線，能為其發(fā)展提供較大的推動力。但要注意一點既人的情感與情緒會受到情景的影響，所以微課教學活動開設(shè)期間需要時刻關(guān)注學生的情感變化，進而能讓教學的整體質(zhì)量有所提高。例如，教師在開展《鴻門宴》相關(guān)內(nèi)容教學的時候，教師對這段歷史的認知是有限的，所以教師為能調(diào)動學生的學習興趣，可以給學生播放《鴻門宴》或者《楚漢傳奇》的相關(guān)片段，以強化學生對知識內(nèi)容的理解，能讓學生快速的融入到場景學習中來，進而能對知識有更深刻的認知與理解。微課教學活動中情景教學的開設(shè)，可以讓學生融入到課堂情景中來，進而能讓學生深刻的感知到課文中人物的情感變化，使得學生能跟隨課文中的情感變化，了解整個故事情節(jié)，進而能通過微課為學生創(chuàng)設(shè)良好的情景環(huán)境。

（三）微課教學的重點內(nèi)容匯集

教學活動中微課的設(shè)置能讓學生對重點、難點、易錯點問題有一定的認知與理解，從而能拓展學生的思維能力，深化學生的思維意識，進而能深化課堂的理解度，能滿足學生對知識的理解程度。例如，課堂教學中教師帶領(lǐng)學生進行《老人與海》的學習時，教師要給學生講授幾個重要的轉(zhuǎn)折事件，然后讓學生在關(guān)鍵點上進行分析，思考不同節(jié)點學生的心理變化情況。教師為讓學生更好的理解事件節(jié)點變化就要對文章的整體構(gòu)思的影響，從而能把握好文章的整體脈絡(luò)，深化文章的思想內(nèi)容，并讓微課教學的特點凸顯出來。教師利用微課的重點和難點講授，能讓學生把握住文章的整體框架，更能帶領(lǐng)學生深刻的理解其背后所蘊含的人文性內(nèi)容，從而提高課堂教學效率。

（四）利用微課為學生指引學習方向

微課能夠在有限地時間當中將大量的知識點集中傳遞給學生，能夠針對學生所要學習的內(nèi)容進行深入剖析，從而讓學生能夠更好地針對某一個知識點進行有效學習，提高學生的學習效果。同時微課還能夠豐富學生的視野，在短時間內(nèi)調(diào)動學生的思維。例如，在學習《雷雨》時，教師可以利用微課將《雷雨》當中所要表達的思想，以及當社會上的各種現(xiàn)象、人們的各種心理進行細致的描寫。之后教師需要通過對學生的積極鼓勵引導學生進行思考，讓學生針對微課內(nèi)容當中所表現(xiàn)出來的各種問題進行思考和討論，使得學生能夠在正確的方向上開展學習活動。教師利用微課能夠非常有效地幫助學生找到學習的方向，能夠更好地對知識點進行針對性地學習。

結(jié)束語

高中語文課堂教學活動開設(shè)期間，教師為能更好的突出微課的作用性，就要求學生能在高效的學習法中，對課堂教學內(nèi)容進行更好的優(yōu)化，進而能讓學生對重點和難點內(nèi)容進行把握，從而提高課堂教學質(zhì)量。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]劉淑平.略談微課在高中語文閱讀教學中的有效應用[J].考試周刊.2015（11）：22-23.

[2]房芳.淺議微課在初中語文課堂教學中的有效運用[J].科技經(jīng)濟導刊.2016（11）：11-12.