陽光總在風雨后

徐斌

這么多年的班主任工作經歷，讓我深深感受到，在平常的工作中，“后進生”問題是一個相當普遍而又很令人深思的問題，尤其是思想方面的后進生更是經常給我們的工作帶來諸多的意想不到。他們大多數表面看似強勢，但其實都有一種自卑心理，因為他們經常犯錯誤、挨批評，甚至受處分，往往認為教師、同學、家長看不起他們，喜歡離群，與教師、集體處于對立狀態。但有時他們也想進步，不愿永遠處于后進狀態，可由于缺乏堅強的意志、毅力和自制力，經受不住外界的誘惑，容易動搖不定，出現反復。教師如果不重視后進生轉化工作，會使后進生從心理上對自己失去信心，喪失意志力，思想消極，精神頹廢，喪失上進心，自尊心，影響自己的學習并且直接影響班級的學習氣氛，給班級甚至于學校造成嚴重的負面影響。

我們做班主任的，奮斗在教育的第一線，理所當然地會經常碰到這些學生，并針對不同的學生采用不同的的方法來盡最大努力解決這些問題。我在這十幾年的班級工作中，也有了一些自己的想法，我把它分為分析成因和具體措施兩部分。

一、分析后進生的成因

分析問題是解決問題的前提條件，如果不分析原因，會走很多的彎路。遇到過很多的后進生，差不多全部是家庭和社會的原因造成的，其中尤其以家庭因素為主。

1、無暇顧及。許多家長因為忙，無暇顧及孩子的生活和學習，這些孩子生活上缺乏應有的照顧，吃飯靠泡方便面、熱剩飯湊合；業余時間缺乏必要的約束，每天與電視、游戲機為伴，消磨時光；心理上缺乏正常的情感交流，造成孩子性格孤僻。長期無人管束，無規律的生活會使孩子營養缺乏，智力下降，家庭作業完不成，甚至會養成許多壞習慣。

2、溺愛滿足。這類家庭多數比較富有，家長對孩子物質上的需求有求必應，只關心孩子的吃穿玩，不關心孩子的思想和學習；只知溺愛嬌慣，不知培養鍛煉；只知讓孩子享福，不知教孩子奮斗。其后果是孩子胸無大志，不思進取，自私懶惰，吃苦性差，學習無興趣，稍有困難就退縮，能力低，素質差。

3、父母失和。這類家庭或是父母失和，經常吵架，或是父母離異，孩子失去良好的家庭環境甚至必要的生活依托。怪異的家庭導致孩子心理和行為異常，有的偷東西，有的打架斗毆，有的時常逃學，有的仇視一切，懷疑一切。

4、上梁不正。這類家庭的家長自身言行粗俗，舉止放蕩，或花天酒地，醉生夢死，或得過且過，不思進取。不諳世事的孩子深受其影響，怎么可能做到出淤泥而不染呢？

當然也有一小部分確實是學校的原因造成的，比如教師思想教育不力以及片面追求升學率的影響。有的教師教育方式簡單、粗暴，對后進生冷眼相待，在這種冷漠態度下生活久了，后進生便滋生自暴的心理。還有的教師為了追求升學率，對優秀生呵護有加，對后進生置之不理，致使后進生在前進的道路上越滑越遠。

二、轉化后進生的措施

在分析問題的基礎上，然后就是著手后進和的轉化工作了。著名教育家陶行知先生曾經說過：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的諷刺中有愛迪生。陶先生的話給我們很大的啟示。教師不僅向學生傳授文化科學知識，而且還要教學生如何學習、如何生活、如何做人。在轉化差生的過程中，一般我都會遵循以下幾點：

1、培養自信。

偉大教育學家蘇霍姆斯基指出教師應該學會控制學生在教學過程中的活動，為此教師應該善于形成學生必要的動機，教師應創造條件讓后進生在教學活動中獲得成功感，以培養自信心。自信心是挖掘后進生潛力的基礎，樹立學習信心，激發后進生的學習熱情，并利用身邊本班學生由差變優的典型事例鼓勵后進生不畏困難，刻苦學習，教師應盡可能為后進生創造成功的機會和條件，讓他們體驗到成功的喜悅。在課堂上讓后進生多做些基礎題，以求他們得到肯定和表揚，調動他們學習的興趣，增強了自信心，會有效激發他們的學習動機。幫助他們增強意志力，克服畏難情緒。

2、允許反復。

不少老師，尤其是年輕老師見不得后進生反復犯同樣的錯誤。他們往往這樣批評：“你不是說要改正嗎？怎么今天又犯了？你寫的檢討還在我這兒呢！”

其實，反復是后進生的特點。仔細想想，優秀生和后進生的區別是什么？是不犯錯誤嗎？不是，優秀學生也犯錯誤呢！但優秀學生是偶爾犯錯誤，后進生是經常犯錯誤。這就是二者的區別。所以，反復應該是后進生的重要特點之一。

明白了這一點，我們做教師的就會理解甚至允許其反復。這不是縱容，而是寬容，更是一種期待。有了這份寬容和期待，我們便會多一份從容與平和，面對后進生我們的眼光會柔和許多，這柔和的眼光會讓孩子感受到我們的愛與信任，進而在心里接受而不是排斥老師的幫助。

3、表揚和鼓勵。

在教育實踐中，我們常常發現：學生的一得之見得到老師的贊許，一技之長得到肯定，一次作業得到表揚，乃至老師對學生一個肯定的手勢，一次期望的目光，都會給學生留下深刻的印象。“好好學習”來源于“天天向上”，如果學生體會不到有“天天向上”的發展，就會失去“好好學習”的信心。所以學校，老師有必要讓他們抬起頭來做人，樹立“天生我才必有用，人人都是成功者”的信心。教師要做生活的有心人，心中時刻裝著集體，裝著學生，多深入集體，多和學生交流，隨時隨地發現學生的點滴進步，及時給予鼓勵，開啟學生內部動力機制。如本班學生王怡性格內向，不愛說話，由于思維差，反應慢，致使學習特別吃力，總覺得別人瞧不起，對自己沒有一點信心。我努力尋找她的優點，她的字寫得很漂亮，畫畫得也特別好。我經常在同學面前展覽她的書法，展覽她的畫，還把班里辦報的任務交給她負責，讓她帶同學們一起去完成。她感到了自己的重要性，心態也越來越好。逐漸地，她的自信心、上進心增強了，學習、做事越來越努力。

后進生的轉化工作是一個長期反復進行教育的過程，不能急于求成。要尊重、關心、愛護他們，本著 “為了孩子的一切，為了一切的孩子”，堅持以“愛心、耐心、細心、恒心”為基點，撐一片藍天，讓每個孩子綻放光彩，走好每一步。我們要相信，陽光總在風雨后。

（作者單位：江蘇省張家港市徐市小學）