中職工業(yè)機(jī)器人理實(shí)一體化教學(xué)模式研究

摘 要：中等職業(yè)教育是我國教育事業(yè)十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，工業(yè)機(jī)器人領(lǐng)域已經(jīng)成為當(dāng)前我國發(fā)展最為迅速的一個(gè)領(lǐng)域。因此，我國對(duì)于工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)應(yīng)用人才的需求量逐漸增加，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行工業(yè)機(jī)器人的調(diào)試與應(yīng)用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生掌握工業(yè)機(jī)器人的維護(hù)與保養(yǎng)技能，真正實(shí)現(xiàn)中職工業(yè)機(jī)器人理實(shí)一體化教學(xué)。基于此，本文分析了中職工業(yè)機(jī)器人理實(shí)一體化教學(xué)模式的必要性，同時(shí)探究了中職工業(yè)機(jī)器人理實(shí)一體化教學(xué)模式，希望以此推動(dòng)中職工業(yè)機(jī)器人理實(shí)一體化教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職；工業(yè)機(jī)器人；理實(shí)一體化；教學(xué)模式

前言

隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展，我國已經(jīng)進(jìn)入機(jī)器換人時(shí)代。因此，我國工業(yè)生產(chǎn)過程中，工業(yè)機(jī)器人的應(yīng)用程度逐漸加深，我國對(duì)于工業(yè)機(jī)器人的需求量逐漸增加，這就意味著，我國對(duì)于工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)應(yīng)用型人才的需求量逐漸增加。中等職業(yè)學(xué)校，不僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握工業(yè)機(jī)器人相關(guān)理論知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生具備良好的實(shí)踐能力以及相應(yīng)的操作技能。因此，在中職工業(yè)機(jī)器人教學(xué)中應(yīng)用理實(shí)一體化教學(xué)模式，真正將學(xué)生培養(yǎng)成為滿足社會(huì)需求優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，進(jìn)而能夠有效推動(dòng)我國工業(yè)機(jī)器人領(lǐng)域不斷發(fā)展。

1中職工業(yè)機(jī)器人理實(shí)一體化教學(xué)的必要性

中職工業(yè)機(jī)器人教學(xué)中開展理實(shí)一體化教學(xué)，有效引入現(xiàn)代化教學(xué)與培訓(xùn)理念，在教學(xué)過程中突出學(xué)生教學(xué)主體地位，并且引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過程中開展動(dòng)手操作，使學(xué)生通過實(shí)際操作掌握相應(yīng)的工業(yè)機(jī)器人編程、調(diào)試、維護(hù)以及保養(yǎng)等技能，同時(shí)通過實(shí)際操作學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中存在的問題，進(jìn)而教師可以對(duì)學(xué)生開展具有針對(duì)性的指導(dǎo)，使學(xué)生可以有效完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)通過理實(shí)一體化教學(xué)，學(xué)生能夠真正將所學(xué)的工業(yè)機(jī)器人理論知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際操作過程中，提高學(xué)生的知識(shí)掌握能力以及學(xué)生的動(dòng)手操作能力[1]。中職工業(yè)機(jī)器人理實(shí)一體化教學(xué)模式的開展，將知識(shí)更為直觀的展示給學(xué)生，使學(xué)生可以更快、更好的接受相關(guān)知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以積極發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，同時(shí)學(xué)生可以更為扎實(shí)的掌握理論知識(shí)，并且具備良好的動(dòng)手能力，使學(xué)生可以更好的適應(yīng)社會(huì)以及未來實(shí)際工作崗位的需求，真正將學(xué)生培養(yǎng)成為優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。

2中職工業(yè)機(jī)器人理實(shí)一體化教學(xué)模式

2.1通過多樣化教學(xué)方式開展教學(xué)

中職工業(yè)機(jī)器人教學(xué)過程中包括理論知識(shí)教學(xué)，由于其理論知識(shí)具有一定的抽象性，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性下降，進(jìn)而影響工業(yè)機(jī)器人理論知識(shí)教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過多樣化教學(xué)方式開展教學(xué)。教師可以充分利用多媒體教學(xué)課件，通過視頻演示以及微課等方式為學(xué)生進(jìn)行工業(yè)機(jī)器人理論知識(shí)的講解，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生充分掌握良好的理論知識(shí)才能積極參與到工業(yè)機(jī)器人實(shí)踐學(xué)習(xí)中，在實(shí)踐教學(xué)中充分利用理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合[2]。

2.2有效利用實(shí)訓(xùn)室設(shè)備與虛擬仿真軟件

隨著工業(yè)機(jī)器人領(lǐng)域的不斷發(fā)展，中職學(xué)校加大對(duì)于工業(yè)機(jī)器人專業(yè)的投入，構(gòu)建工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)室，同時(shí)投入了虛擬仿真軟件。因此，在開展工業(yè)機(jī)器人理實(shí)一體化教學(xué)過程中，教師應(yīng)有效利用實(shí)訓(xùn)室設(shè)備以及虛擬仿真軟件，通過利用“實(shí)訓(xùn)設(shè)備+3D 仿真軟件+課程”的混合式教學(xué)方法開展教學(xué)[3]。通過這樣的方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到工業(yè)機(jī)器人學(xué)習(xí)過程中，還可以使學(xué)生真正掌握工業(yè)機(jī)器人理論知識(shí)，同時(shí)具備良好的實(shí)踐能力，使學(xué)生可以將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到工業(yè)機(jī)器人實(shí)踐操作過程中，將學(xué)生培養(yǎng)成為符合社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。

2.3重視利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)開展教學(xué)

中等職業(yè)學(xué)校機(jī)器人教學(xué)中應(yīng)用理實(shí)一體化教學(xué)模式，教師應(yīng)重視利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)開展教學(xué)。盡管我國當(dāng)前已經(jīng)進(jìn)入機(jī)器換人時(shí)代，但是由于我國起步較晚，導(dǎo)致我國工業(yè)機(jī)器人的研究尚未處于世界前列[4]。因此，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生掌握先進(jìn)的工業(yè)機(jī)器人相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以將所掌握的先進(jìn)知識(shí)融入到教學(xué)中，并且可以積極探究將其融入到實(shí)踐過程中，通過實(shí)訓(xùn)室，教師組織學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，使學(xué)生將所學(xué)的工業(yè)機(jī)器人理論知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐過程中，真正提高學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生理解并建構(gòu)工業(yè)機(jī)器人的調(diào)試以及應(yīng)用，掌握相應(yīng)的維護(hù)以及保養(yǎng)技能。

2.4注重校企合作，共建實(shí)訓(xùn)基地

理實(shí)一體化教學(xué)模式具備良好的應(yīng)用性，這就意味著，不僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握相應(yīng)的理論知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)掌握相應(yīng)的技能素養(yǎng)。因此，在中職工業(yè)機(jī)器人理實(shí)一體化教學(xué)模式中，應(yīng)注重校企合作，積極共建實(shí)訓(xùn)基地。通過學(xué)校與企業(yè)之間共同構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地，真正實(shí)現(xiàn)中職工業(yè)機(jī)器人理實(shí)一體化教學(xué)。同時(shí)使學(xué)生可以在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上及時(shí)開展實(shí)踐，真正提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，同時(shí)縮短理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的距離。學(xué)校應(yīng)與企業(yè)共同制定培養(yǎng)目標(biāo)，并且根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)制定相應(yīng)的教學(xué)方案，從而使學(xué)生真正參與到工業(yè)機(jī)器人的編程、調(diào)試、維護(hù)以及保養(yǎng)等環(huán)節(jié)，同時(shí)使學(xué)生感受企業(yè)文化、管理制度以及企業(yè)所需的專業(yè)職業(yè)道德，將其有效的貫穿到教學(xué)中，真正將學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)需要，滿足企業(yè)實(shí)際需求的應(yīng)用型人才。同時(shí)通過校企合作，縮短企業(yè)尋找人才的時(shí)間，有效節(jié)約企業(yè)成本，真正實(shí)現(xiàn)雙贏。

總結(jié)

綜上所述，中職工業(yè)機(jī)器人理實(shí)一體化教學(xué)模式的開展，符合職業(yè)教學(xué)的規(guī)律、特點(diǎn)與發(fā)展趨勢。通過在工業(yè)機(jī)器人教學(xué)中應(yīng)用理實(shí)一體化教學(xué)模式，使學(xué)生充分掌握理論知識(shí)，并且將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐操作過程中，真正將學(xué)生培養(yǎng)成為優(yōu)秀的應(yīng)用型技能人才。

參考文獻(xiàn)

[1]張守保.中職電子電工專業(yè)教學(xué)理實(shí)一體化模式的研究[J].學(xué)周刊，2016，（10）：46-47.

[2]于海洋，郭榮海，張澤民.中職專業(yè)課“理論與實(shí)踐一體化教學(xué)”模式建構(gòu)主義心理學(xué)研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（12）：74-75.

[3]仉學(xué)金.理實(shí)一體化教學(xué)模式在中職專業(yè)課中的實(shí)施策略研究[J].教育現(xiàn)代化，2017，（52）：345-346.

[4]吳珊珊，胡國兵，徐堅(jiān).高職理實(shí)一體化專業(yè)課程混合學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建與實(shí)踐[J].職教論壇，2018，（5）：52-58.

作者簡介

張聚峰 1984年2月，講師，大學(xué)本科，學(xué)位工程碩士，研究方向：主要從事機(jī)電一體化，工業(yè)機(jī)器人教育研究

（作者單位：天津市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校）