激發學生音樂興趣，打造高效有氧課堂

劉琴

音樂教學中激發學生興趣，是學生學習動機最現實和活躍的因素，更是學生學習的動力，能夠使學生自強不息，奮發向上。學生有了學習興趣，便會對學習音樂產生強烈的需要，積極地投入學習，活躍音樂課堂氛圍，在有氧教育環境中自由暢游、自由呼吸。

然而在音樂教學當中，常常存在著各種各樣的問題，影響學生的學習興趣，造成課堂有氧氛圍并不濃厚。大多數學生都喜歡音樂，卻不喜歡音樂課，主要原因是教材上的經典作品和德育內容提不起他們的興趣，藝術技巧過分深奧，學究氣強，學生味弱。學生們更愿意的是通俗易懂的曲調、直接明了的歌詞、親切自然地歌唱時尚流行音樂能夠輕而易地抓住學生的心。教材內容在藝術性方面與思維性方面有一定的深度，達不到作品與學生之間的情感共鳴，這會在一定程度上影響學生學習音樂的興趣，導致音樂課堂干澀無味。有部分學生思想重視程度不夠，認為音樂課不是考試科目，不把音樂課作為一門重要課程來看待，僅僅把音樂課當成繁忙課程中間的休息和放松。因此，音樂教學中如何激發學生的音樂學習興趣，打造高效有氧課堂，是每個音樂老師必須探索的問題。

一、設計教學方式，利用多媒體激發學生的興趣

音樂是以聲音為物質媒介，以時間為存在方式，訴諸聽覺的一門感知藝術。在課堂中采用相關的詩歌、圖畫、多媒體等輔助，能夠集中學生注意力，調動學習積極性，營造活躍氛圍，打造課堂有氧環境。這種方式能夠牽引學生聯想的翅膀，有助于學生通過多種方式去感受音樂的審美能力、提高學生對音樂的理解和創造能力。在教學過程中，課上教師利用多媒體教學方式，采用視、聽結合這種手段，讓學生能夠感受音樂、畫面、故事情節這三者之間的密切關系。課后學生通過網絡等方法，收集學習內容的相關音頻視頻，使課堂教學得到延伸，使學生的思緒情懷在有氧壞境中飛揚。

二、利用打擊樂器。通過節奏律動激發學生的興趣

音樂教育要根據學生好玩、好動、好奇等心理年齡特征，盡量使課堂教學形象化、生動化、趣味化，讓學生樂在其中。在訓練節奏能力時，可充分發動學生，引導學生利用身邊可利用的廢棄舊物品制作打擊樂器，學生的興奮度不僅被激活了，同時也培養了學生的創新意識。比如《老鼠娶親》一課中，通過引導學生自己動手制作打擊樂器，制作出屬于自己的打擊樂器，發揮他們的創造性。有的學生在空的飲料瓶、易拉罐里面裝進了沙粒、黃豆、綠豆等，做成沙球；有的學生則利用鋼圈制作成了三角鐵；還有的學生用竹子做成響板，更有同學將啤酒瓶蓋串成一圈，做成了串鈴等。在課堂上，學生通過自己制作的樂器進行小組學習自編伴奏，不僅情緒高漲，且學得開心快樂，并樂此不疲地為樂曲進行多種多樣的聲部節奏練習，激發了學生的學習興趣，使學生產生了自主學習的動力。在不知不覺當中也培養了學生對節奏的感受能力、聽力、表現力，也讓學生在練習過程中感受到了豐富、多層次的節奏效果，在節奏訓練中激發了學生的表現欲望，避免了枯燥的節奏知識講解，讓學生在愉快的心境下，接受并掌握了音樂節奏組合。

三、啟發學生思維，通過情境教學激發學生的興趣

在音樂教學中，適當地設計一些情境問題，有利于學生的求知欲望，使學生在既感到熟悉又不能單純利用已有的知識方法去解決，這時就激發了學生思維的積極性和求知的欲望，激發了學生學習的興趣。

四、營造融洽關系，通過師愛激發學生的興趣

在教學過程中，學生因為喜歡一個老師而喜歡這個老師所教的學科，證明了教師魅力的重要性和師生溝通的重要性。好的師生關系，能營造良好的課堂氣氛。

首先，作為一個教師，我們必須尊重、關愛每個學生。善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態度、熱情的贊語來拉近與學生之間的距離，同時建立學生的自信心。其次，教師的精神氣質乃至得體的言談舉止都會給學生極大的感染力，是學生自覺地產生奮發上進的內在動力。融洽的師生關系，有助于課堂氣氛的愉悅。對學生身心健康的發展也有很好的輔助作用。最后，教師還應該充分利用自己精湛的授課藝術和豐富的專業知識吸引學生，善于把自己優秀的音樂專業技能展現給學生欣賞，使學生對老師打心里真正地崇拜，并因此激發學生鑒賞、品味、思索音樂的濃厚興趣，并從中獲益。總而言之，激發學生興趣涉及教學的方方面面，每名教師需要不斷思考和探索。在有氧教育的過程中，只有善于激發學生濃厚的學習興趣，才能讓學生在愉快的環境中獲得知識，使學生真正感受音樂的魅力，并在音樂的藝術空間里自由地翱翔。

（作者單位：潛江市園林一中）