陸游家訓詩的摹狀與映襯

蔡麗平

摘 要： 作為形象化的修辭手法，摹狀和映襯被陸游運用得恰到好處。通過對人和事物形與聲之態的描繪，加之正反事物的相互襯托，在國與家、動與靜、情與理和父與友中，他找到了準確的切入點。其家訓詩傳其神、彰其性，色、聲、情表達鮮明、文學內質豐厚，作品彰顯出無限魅力。

關鍵詞： 陸游 家訓詩 摹狀 映襯

劉勰在《文心雕龍》中指出：“立文之道，其理有三：一日形文，五色是也；二曰聲文，五音是也；三曰情文，五性是也。”[1]在進行文學創作時，摹狀和映襯因其形象刻畫、描繪和突出特征的獨到之處，經常被歷代詩人青睞。其中，“南宋四大家”之一的陸游在其家訓詩中就多次使用這兩種修辭手法，讓文字深得色、聲、情三味。

一、摹狀

“狀”者，態也。描繪事物形之態與聲之態的修辭方式即摹狀。

描繪形態之時，陸游首先直接采用形象語言，具體描繪事物外形和情態，增強生動化效果。例如：

（1）翁猶羹不糝，兒固食無魚。（《復竊祠祿示兒子》。卷218）[2]

（2）蕭索園官菜，酸寒太學齏。（《示兒》。卷228）

例（1）作于陸游復被命再領武夷祠祿之時，詩人此前當官幾十年，但因為人廉潔且好游飲，所以其退仕后家中并不闊綽，僅靠近百畝良田的地租和政府的祠祿度日。然而隨著連年征戰產生的巨額軍費和戰場失利帶來的沉重歲貢，本就腐朽羸弱的南宋朝廷迎來了財政危機，包括詩人在內的退仕文人們因此斷祿數年、生活艱難。而今，皇上重新施舍這些可憐人，詩人在重新獲得資金保障之時，用“羹不糝”“食無魚”描述此前生活，并告誡子孫要牢記這份稀飯少米、不食魚肉的簡樸習慣并維持。的確，物質貧乏并不可怕，但精神上如果喪失追求、不得解脫才是地位低下文人最大的難堪。

例（2）以“蕭索”形容園吏所種蔬菜種類和數量的稀疏之象，以“酸寒”形容用餐姜蒜韭末的清苦生活，體現了陸游對子女降低生活待遇、遠離奢靡之風的要求。繼承先人遺業的詩人自認中產階級，但向來“不閑生事，又賦分薄”，雖俸祿耗散、懸車蕭然，但他的心是安定的。從養生角度而言，老子曾提出過“治人事天莫若嗇”的觀點，粗茶淡飯可以養護身心；從求學角度而言，奢靡享樂恐喪失志向，布被藜羹可以專心讀書；從持家角度而言，俸祿不會長存，艱苦簡樸方可家道不衰。

與此同時，更常見的摹形之態，是用連綿詞形容、描繪事情情狀的。連綿詞亦稱連綿字，往往是聯綴成義的雙音節詞，又分為雙聲、疊韻和同音聯綴。觀字面色彩鮮明、形象生動，讀起來朗朗上口、聲韻鏗鏘。例如：

（3）春耕秋釣舊家風，門巷荒寒屋壁空。（《家風》。卷220）

（4）云破山嶙峋，雨足湖瀲滟。（《思歸示子聿》。卷230）

（5）余年尚幾何，嫋嫋風中燭。（《寄子虡》。卷220）

（6）冉冉新春動，遙遙清夜分。（《夜坐示子遹兼示元敏》。卷237）

（7）就食亦知難戀戀，掛帆終恨太匆匆。（《寄子坦》。卷220）

雙聲詞指兩個音節的聲母相同的連綿詞[3]，形成“AA+AB”的音韻結構表現。例（3）“荒寒”音“huāng hán”，兩字的聲母均為“h”（AA+AB），形容陸游當時家中荒涼又寒冷的樣子。

疊韻詞指兩個音節的韻母相同的連綿詞[4]，形成“AA+BA”的音韻結構表現。例（4）“瀲滟”音“liàn yàn”，兩字的韻母均為“an”，形容陸游當時所居山陰三山村鏡湖的波光粼粼。

同音聯綴指兩個音節聲韻母均相同的連綿詞，形成“AA+AA”的音韻結構表現。有側重形貌的，例（5）“嫋嫋”音“niǎo niǎo”，形容搖曳飄動的樣子，此處描繪詩人此刻如同隨時熄滅燭火的病態。有側重動作的，例（6）“冉冉”音“rǎn rǎn”，“遙遙”音“yáo yáo”，前者形容事物逐步移動，后者形容時間長、緩慢流逝，此處描繪春日漸漸來臨，長夜漫漫的時光變化。有側重心情的，例（7）“戀戀”音“liàn liàn”，“匆匆”音“cōng cōng”前者形容依依不舍，后者形容急急忙忙，此處描繪詩人對兒子的惜別之情。

再次，以“然”“若”“爾”等為詞尾的形容詞也被陸游在摹狀中偶爾使用。例如：

（8）沛然要似禹行水，卓爾孰如丁解牛？（《六藝示子聿》。卷222）

例（8）“沛然”形容水充盈且盛大，“卓爾”被顏師古詮釋為“高遠貌也”，形容高高直立的樣子，后衍伸為形容德行有成、原超他人。陸游認為，做學問掌握知識時首先要具備精、氣、神，其次要做到透徹精通。前者是外在的精神面貌，后者是內在的技巧程度，兩個摹狀詞分別對應大禹治水和庖丁解牛的比喻，將詩人對幼子的諄諄教導形象地呈于紙上。

描繪聲音之時，又可分人物、景物、器物等。例如：

（9）翁老且衰常早眠，兒聲夜半方泠然。（《誦書示子聿》。卷230）

（10）鏘鳴若環佩，其味復甘冷。（《四月三日同子坦子聿游湖中諸山》。卷230）

（11）水云深處小茅茨，雷動空腸慣忍饑。（《朝饑示子聿》。卷211）

例（9）“泠然”形容聲音清越激揚，此處描繪對象為人物之聲。陸游祖上便好藏書，他本人極好讀書，在四川任職期間，“出峽不載一物，盡買蜀書以歸，其編目日益巨”[5]。家風如斯，因此，他將這份樂趣傳承給了兒子。子聿深受父親影響，非常喜愛藏書和讀書，平時節衣縮食省下來的錢均用于購買典籍。他亦好潛心苦讀，每當深夜，他瑯瑯不絕、抑揚頓挫的讀書聲讓詩人覺得后繼有人、老懷大慰，耳中的清越之音化作了心底的欣喜、舒暢和自豪。

例（10）“鏘鳴”與上文“泠然”含義相同，最早見于屈原的《九歌·東皇太一》，但描繪對象為景物之聲。仲春之末，陸游攜子坦和子聿兩個兒子到鏡湖上的眾山間游玩。山景秀美，其中一深井中有石，由于空氣流動發出了類似女子行步時膝下裙角所佩環玉相擊的聲音。詩人和兒子一起游山泛舟，一起品嘗甘甜又沁涼的井水，這不僅是一次親子活動，更是他引導后輩擁抱自然、欣賞自然的生活情趣。官場黑暗，若能得一份五柳先生“而無車馬喧”的心境，是何其悠然自得？

例（11）“雷動”顧名思義，形容聲音如打雷般洪大，此處描繪對象為器物之聲。人在饑餓時，作為臟器的腸胃會收縮蠕動，進而發出響聲提示人進食。陸游作此詩時年近八十，家中又遭斷俸，因此早飯常常少食甚至不食。然而，詩人在腸胃“雷動”忍饑挨餓的艱苦生活條件下，依然教育兒子不可為外物所動搖求學之心。當如是，身死道消后，在九泉之下面對先人時方可內心無愧。

二、映襯

通過兩種相同、相似或者相反的事物相互襯托，進而加強語氣的修辭方式即映襯。例如：

（12）簡斷編殘字欲無，吾兒不負乃翁書。（《冬夜讀書示子聿》。卷216）

（13）相送何由插羽翰，淡煙微雨暗江干。（《送子虡吳門之行》。卷230）

（14）日日望書常至暮，時時入夢卻添愁。（《寄二子》。卷220）

（15）衰頹已作老驥臥，來往尚如黃犢馳。（《秋晴每至園中輒抵暮戲示兒子》。卷225）

（16）我久依耕隴，兒方吊戰場。（《夜起思子虡》。卷237）

例（12）是用含義相同的事物強調所要表達的思想，這也是古人最常用的映襯類別。“簡”指竹片，上面書寫文字。“編”指編繩，將簡連接起來而成書契典籍。此處，斷裂的竹簡和殘破的編繩都指因多次翻閱而磨損的書籍。通過二者的相互映襯，突出了子聿勤奮讀書、刻苦鉆研的形象，頗有孔子“韋編三絕”之風。對此，陸游作為父親給予了不負所望的高度評價，并勉勵其保持這種用功學習的態度。

例（13）是用含義不一定相同但色彩相似的事物表現所描述的畫面。長子子虡即將前往甘肅吳門任職，陸游為其以酒食踐行。兒子要前往一片新的天地繼承父志，詩人本應出語勉勵祝福。然而對于已經年老多病的他來說，春節剛過，就要與兒子離別，還是要去那么遙遠的地方，此刻更多的是心酸和不舍。“煙”和“雨”都是透明的顏色，此刻兩相映襯，描繪了春寒料峭下，蒙蒙細雨如煙如霧在江上飄搖的景色。“一切景語皆情語”，更是側面刻畫出了詩人那顆牽掛、濕漉的老父之心。

例（14）是用心境狀況相似且緊密相關的事物或者動作強化心情。此例中的“二子”即陸子虡和陸子龍，作為長子和仲子，深受陸游看重。但此時的詩人不是那個臨行送兒上任時對其予以眾望、叮嚀為官之道的長者，而是一位日日、時時、刻刻為兒牽腸掛肚的父親。“望書”與“入夢”日夜映襯，無論是白天盼兒來信直到日落西山，還是晚上睡下腦海中與兒相見憂愁紛至，他都希望孩子們無論遇到什么艱難處境，無論如何窘迫，都能持一份平和心態。

例（15）例（16）均為映襯中特殊的一種手法——對比。不過二者不同的是，例（15）是利用對立事物或者反義詞形成對比。“老驥”語出自曹操的《步出夏門行》，原指暮年的千里馬，后多用于形容年老之人；“黃犢”語出自《韓非子·內儲說上》，原指道邊食苗的小牛，后多用于形容年幼孩童。此處，陸游將這在年齡上對立的二者均用于自身，映襯出自身雖然年老，但日常行走卻如孩童般，身體十分健康。

例（16）是兩個事物本身不對立，但當在句中被賦予某種含義進而突出作者的思想時，形成對比。“耕隴”即田間，它和“戰場”并不是非黑即白的對立面，也不存在特別緊密的聯系。但在“思念”這一主題下，兩個事物在陸游心間形成了交集。沒有“戰場”上長子遠征他鄉、浴血奮戰的拼搏，就沒有“耕隴”處老父躬耕田畝、退仕而居的牽掛。可望而不可即，心有余而力不足，天下父母可憐之心可見一斑。

三、結語

作為形象化的修辭手法，摹狀和映襯被陸游運用得恰到好處。在人與物、國與家、動與靜、情與理和父與友中，他找到了準確的切入點。其家訓詩描繪事物形聲之態傳其神，選取事物異同之處彰其性，色、聲、情表達鮮明、文學內質豐厚，作品彰顯出無限魅力。

參考文獻：

[1]詹瑛.文心雕龍義證[M].上海：上海古籍出版社，2013：1151.

[2]北京大學古文獻研究所.全宋詩[M].北京：北京大學出版社，1995.

[3][4]趙克勤.古漢語修辭簡論[M].北京：商務印書館，1983：28-29.

[5]于北山.陸游年譜[M].上海：上海古籍出版社，1985：40-41.

課題項目：本文系湖南汽車工程職業學院2017年度校級課題《陸游家訓詩研究》（HQZY1702）的研究成果。