互動式教學片對幼兒學習活動的影響

馬桂香

摘 要： 本文就互動式教學片對幼兒學習活動的影響進行初步研究，首先通過觀察記錄幼兒在觀看互動式教學片中的反應，其次論述互動式教學片在空間視覺、音樂聽覺、語言表達、人際交往等方面對幼兒產生的影響，再次試想自制簡單的互動式教學片和將其搬入課堂的可行性與注意點，最后進行總結，得出可以在適當運用時優化幼兒學習活動的結論。

關鍵詞： 互動式教學片 幼兒教育 學習活動

當今社會信息技術飛速發展，幼兒園中的多媒體教學在本市已經十分普遍，幼兒在家中會通過一些多媒體方式進行學習，教學片就是其中一種。《愛探險的朵拉》是一部被許多幼兒知曉并喜愛的中英雙語教學片，生動形象、富有趣味的故事使幼兒深入其中，讓人印象深刻的是“朵拉”會向幼兒提出問題，然后等待幼兒回答，再給予表示肯定的回復并公布正確答案。這種互動式的教學片通過一定的故事情節，將需要掌握的知識點當作問題“拋”給觀看者，進行互動，效果很好。

一、觀察幼兒的觀看過程

學期伊始，孩子們升入中班，為了幫助他們更好地適應升入中班的生活，調動他們的積極性，我答應他們如果這一周表現很棒，周五放學前就看一集動畫片。周五下午吃過點心后，有些孩子朝我投來期待的目光，我聽見下面小聲討論著要看動畫片了，我笑著說：“你們的記性真好，尤其是動畫片一定不會忘，你們想看什么呢？”“朵拉！朵拉！”許多孩子在下面異口同聲地喊著，只有一兩個男孩子想看奧特曼。“你們這周的表現真棒，那就聽你們的，看一集朵拉！”我說，孩子們聽到我說的話以后都開心極了。因為我之前沒有看過朵拉，認為朵拉只是普通的動畫片，不是很感興趣。動畫片開始了，一段歡快活潑的音樂一下子帶動起孩子們，有的跟著哼唱，有的手舞足蹈；隨后主人公朵拉出場，熱情地打招呼，我們班的孩子也很有禮貌地回應她，接著朵拉說：“我叫朵拉，你叫什么名字？你今年幾歲了？”她沒有具體問誰，但我們班的孩子都七嘴八舌地各自回答起來，我看他們認真又可愛，覺得十分有趣就開始和他們一起看并觀察孩子們的反映；接著朵拉拿出書包，需要在書包里找到一本紅色的大書，然后小書包唱起歌來向大家介紹自己：“我是書包書包是我，里面什么都有，裝滿書本裝滿玩具，里面什么都可以給你！”我們班的孩子好奇地看著書包，跟著它的歌聲一起律動，然后屏幕上展示了許多不同顏色大小的書，書包說：“我有許多書，朵拉想找一本又大又紅的書！現在我們來找找有哪些紅色的書！”然后一個箭頭指向一本綠色的書：“是這本嗎？”“不是！”孩子們答。“那是這本嗎？”當箭頭指向紫色的書時書包問。“不是！”孩子們又回答。之后，箭頭先后指向兩本紅色的書，紅色的書后亮起光圈，“太好了！”找到紅色書本后書包高興地喊，孩子們也跟著喊。“下面讓我們看看哪本書更大呀？”孩子們都指向一本更大的書，然后紅書包說：“太棒了！”孩子們很開心。隨后孩子們又聽著朵拉講了一個“紅色大公雞的故事”，并跟隨著朵拉一起去尋找公雞，在途中朵拉遇到小橋上的木板掉入水中，孩子們幫助她尋找大小合適的木板放入正確的位置；后來朵拉需要打開一扇門，門上有四個插孔，需要在一堆鑰匙中找到四個頭的鑰匙才能打開門，孩子們也幫助朵拉找到了；最后，朵拉找到了大紅公雞，孩子們都很高興。

二、解析互動式教學片對學習活動的優化

在給幼兒播放《朵拉》前，我本以為它是一部普通的動畫片，后來卻發現其中有不少學問，既調動了孩子的積極性，又優化了孩子的學習活動，提高了孩子的綜合能力。之后，我對類似的互動式教學片進行了觀看和初步的解析，提煉了其中能優化幼兒學習活動、幫助提高能力的幾點。

（一）開闊空間視覺感

教學片以可愛活潑、形象生動的畫面帶給孩子直觀、具體的視覺體驗。如教學片中講述的故事里有許多場景的變化，孩子能直觀體驗到人物或動物角色所處的空間背景；在一些比較大小、形狀填空的問題鍛煉中感知空間的層次、大小、方位、形狀等諸多方面，培養孩子對空間的認識、提高空間思維的能力；一些教學片中會將一些物品或問題答案放置在畫面的某一處，與幼兒互動，讓幼兒在尋找的過程中鍛煉眼力、開闊視覺。

（二）提高口語表達

互動式教學片與普通教學片的區別在于與觀看者的互動環節，其中的問答互動能調動觀看者回答問題、表達想法。在第一部分觀察過程中“朵拉”問道：“你叫什么名字？今年幾歲啦？”幼兒很積極地回答，而且回答的語言大多很完整。在這種輕松、愉快的問答環境中，幼兒的積極性被充分調動，沒有回答的限制，內心也不會因為是否有人聽取他們的回答而產生壓力，更不用在意回答的對錯，可以將心中的想法輕松簡單地表達出來。幼兒的口語表達關鍵在于“說”，互動式教學片營造的輕松氛圍，幫助幼兒敢于“說”，在多次鍛煉后可以提高幼兒口語表達的能力。

（三）增強邏輯數學能力

互動式教學片中常常會設置一些困擾片中主人公的問題，部分問題牽涉邏輯判斷和數學思維，觀看者在思考的過程中會使用邏輯數學能力解決問題。如上述觀察過程中“朵拉尋找大公雞時，地圖出示了朵拉需要走過的木橋、鐵門這些障礙設置”就培養了幼兒對先后的邏輯感知；“開啟鐵門”時需要解決“找到相應數量插頭的鑰匙”這一問題，幼兒幫助“朵拉”解決問題時，使用自己的數學能力，判斷正確數量的“鑰匙插頭”，提高數學應用的能力。邏輯數學能力只掌握概念很籠統，但在應用中如果發揮邏輯數學能力，進行一定的鍛煉，就會加深邏輯數學思維，提高能力。

（四）鍛煉肢體運動

雖然互動教學片局限于播放器內，但它以動態和音樂律動的呈現，通過互動環節帶動觀看者與片中角色同步運動。幼兒的身體發展有一個重要不可少的途徑就是運動鍛煉，在互動式教學片中會出現角色進行韻律活動，通過音樂和語言的帶動，幼兒跟著角色一起進行肢體活動，雖然運動的幅度和場地受到限制，但能在一定程度上培養幼兒肢體運動的感覺。

（五）提高音樂感知

互動式教學片除了直觀的視覺體驗外，還通過聲音觸動觀看者的“聽”，其中不乏一些悅耳的音樂。在幼兒觀看過程中，我觀察到幼兒對片中的一些音樂很“自來熟”，在沒有接觸過更不用說學習過的情況下，幼兒因為教學片的情緒帶動，在沒有提示的情況下，會自主地跟著片中的音樂哼唱；音樂也因為預先設定好，在音準、節奏上具有一定的標準，幫助幼兒在無形中提升音準、節奏等音樂感知。

（六）鍛煉人際交往技巧

互動式教學片中的角色在與其他角色的溝通交流中，無形地引出一些人際交往的技巧。如：“朵拉”在過橋時，是“大鳥”幫助她把相應的木塊放入橋上。這時幼兒會站在“朵拉”和“大鳥”的角度思考如何進行“尋求幫助”、“幫助他人”的人際交往；有時“朵拉”會請幼兒幫助她與其他角色交流，幼兒不會受限于羞怯或其他原因，大膽地幫助“朵拉”溝通，從而鍛煉了人際交往的技巧，提高了人際交往的能力。

三、將互動式教學片帶入教學活動

多媒體技術以各種形式優化幼兒園教學活動，常見的有直觀形象的PPT、可以與幼兒進行互動的白板教學，將互動式教學片帶入教學活動未嘗不可。

（一）優勢

互動式教學片以其獨有的方式影響著幼兒，幫助教師優化教學活動：1.營造輕松活躍的氛圍，讓幼兒投入進去。2.將較為抽象籠統的概念具體化、形象化。3.將一些教學細節標準化。4.細節設置可以帶動各領域全面發展。4.彌補傳統教學的不足。互動式教學片存在許多優勢，不同的細節設置可以引導不同的發展方向，所以互動式教學片的優勢需開發者發現提煉。

（二）可行性

互動式教學片可以營造輕松的氛圍，調動幼兒的積極性，帶動幼兒進入情節中，自主地思考，如果將需要學習的活動主題帶入互動式教學片中，著重互動需要學習的活動主題，效果會很好，但如何制作相應的互動式教學片和彌補互動式教學片存在的缺陷是關鍵問題。

參考文獻：

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