體育專業(yè)本科生心理健康狀況研究概覽

錢樂瓊　陳章順

摘 要： 體育專業(yè)本科生作為大學生中的一個特殊群體，其心理健康狀況一直以來都受到研究者的關注。本文以文獻綜述法總結十多年來體育專業(yè)本科生心理健康狀況研究成果發(fā)現(xiàn)：體育專業(yè)本科生心理健康總體優(yōu)于一般大學生，并具有一定的專業(yè)特點；以往研究方法和研究工具較為單一，對體育專業(yè)本科生心理健康狀況背后心理原因的探討有待進一步深入。

關鍵詞： 體育專業(yè)本科生 心理健康 概覽

體育鍛煉作為一種常見的心理自助方式，一直以來廣受大學生青睞，在提升大學生心理健康水平方面發(fā)揮著獨特作用。那么，每天都要參加訓練的體育專業(yè)學生，其心理健康狀況究竟如何？近十幾年來，針對這一問題出現(xiàn)了諸多研究，然而這些主要采用問卷調查方法進行的量化研究大多缺乏一定的深度，所獲結論零散，尚未形成系統(tǒng)的研究成果。因此，體育專業(yè)本科生心理健康仍然有待更深入的研究。

1.體育專業(yè)本科生心理健康狀況的專業(yè)特點

對大學生心理健康狀況的評估，研究者一般采用SCL-90（癥狀自評量表）進行研究。對比非體育專業(yè)學生，體育專業(yè)本科生的心理健康狀況呈現(xiàn)出明顯的專業(yè)特點。首先，在總體健康水平上，近十多年來的研究結果保持一致：體育專業(yè)本科生心理健康水平顯著高于非體育專業(yè)本科生，且心理問題檢出率顯著低于其他專業(yè)，這從側面印證了體育訓練對個體心理健康的積極影響。然而，在深入分析各專業(yè)學生在SCL-90各因子得分上的差異研究卻結果各異，如有研究認為，體育專業(yè)本科生在強迫、人際敏感、抑郁、焦慮、敵對、偏執(zhí)、精神病性等7個因子上都要優(yōu)于其他專業(yè)[1]。不過更多的研究認為，體育專業(yè)本科生在軀體化、強迫、敵對等因子上問題較多。

軀體化因子上，體育專業(yè)本科生的問題被許多研究指出，軀體化反映出個體的身體不適感，是心理問題在身體上的表現(xiàn)。有研究認為，體育專業(yè)本科生的肌肉活動強度很高，身體不適反應更常見，我們可能會高估其產生的心理原因[2]。在強迫因子上，體育專業(yè)本科生的不良表現(xiàn)與專業(yè)特點緊密相連，強迫是明知不必要卻控制不住重復出現(xiàn)的觀念或行為。有研究認為，體育專業(yè)本科生在長期訓練中形成了“好動不好靜”的行為特征，缺乏良好的自控能力，許多細節(jié)問題害怕出錯又控制不了，進而出現(xiàn)更多的強迫行為[3]。敵對因子上，體育專業(yè)本科生比較容易給他人一種沖動、魯莽的印象，有研究認為，正是這種個性上的沖動容易造成人際關系的敵對狀態(tài)[4]。

出現(xiàn)上述分歧的原因，一方面，樣本差異較大，對照組的選擇影響了最終結果。另一方面，這些研究時間跨度較大，不同時期不同地區(qū)的大學生心理狀況呈現(xiàn)出多樣性。

2.體育專業(yè)本科生心理健康水平的內部差異

首先，多數(shù)研究認為性別差異顯著，體育專業(yè)男生心理健康水平明顯高于女生。深入分析各因子在性別上的差異，與專業(yè)特點一樣出現(xiàn)較多分歧。比如，有研究對廣東省體育專業(yè)本科生的研究結果表明，女生在強迫、人際關系敏感、抑郁、焦慮、恐怖因子上的得分顯著高于男生[5]；另一項對廣西壯族自治區(qū)體育專業(yè)本科生的研究則認為，女生在軀體化、人際關系敏感、抑郁、焦慮、恐怖、精神病性等7個因子上得分高于男生[6]。總的來說，體育專業(yè)女生心理健康水平低于男生，進行有針對性的心理健康教育很有必要。

其次，在年級差異上，以往研究出現(xiàn)了較大程度的分歧。比如有研究認為，大一新生的心理健康水平總體最佳，隨著年級的升高面對的問題越來越復雜，心理矛盾加劇[7]；另一研究結果卻恰恰相反，認為高年級學生通過學習與成長心理健康狀況更好，特別是大三學生[8]。大部分研究都指出了隨著年級增長面對的心理沖突更多，所不同的是各類研究對大學生的自我成長的進程看法不一，高年級學生能夠完成相應成長自然能夠妥善處理隨著而來的心理沖突。

總的來看，體育專業(yè)本科生內部差異與一般大學生基本一致。

3.體育專業(yè)本科生心理健康狀況的影響因素

體育專業(yè)本科生是一個較為特殊的群體，其心理健康狀況特點與背后的群體特征聯(lián)系緊密。然而，以往針對他們心理特征的深入研究并不多見，以下以幾個典型研究為例，說明這些心理特征對體育專業(yè)本科生心理健康的影響。

在人格方面，研究發(fā)現(xiàn)，體育專業(yè)本科生的SCL-90各項分數(shù)與艾森克人格問卷各項得分正相關，外向與情緒穩(wěn)定者心理健康水平較高[1]；訓練、競技精神、團隊協(xié)作等，這些因素影響著體育專業(yè)學生的人格發(fā)展，讓他們變得更外向；他們的心理健康水平要優(yōu)于一般大學生。更進一步研究者通過大學生人格問卷調查發(fā)現(xiàn)，體育專業(yè)本科生較多表現(xiàn)出情緒不穩(wěn)定[7]。

在情緒方面，有研究者從情緒智力角度解釋體育專業(yè)本科生的心理健康特點。情緒智力指的是個體情緒覺知、表達、調控的能力。如有研究結果表明體育活動對個體情緒智力發(fā)展有一定的促進作用，因此，體育專業(yè)本科生相對于一般大學生有更高的情緒智力總分[9]。另一項研究從情緒調節(jié)策略角度發(fā)現(xiàn)，體育專業(yè)本科生表達抑制水平比其他大學生低，即體育專業(yè)本科生較少抑制自己的情緒表達[10]，負面情緒能夠及時排解，從而更容易保持心理健康。

在認知方面，有研究通過對比體育專業(yè)本科生與一般大學生的注意品質發(fā)現(xiàn)，體育專業(yè)本科生視野更開闊、內省水平高、排除干擾能力強，這讓他們更好地關注積極、正面的信息，從而為心理健康帶來積極影響[11]。

4.結語

隨著如今經濟的發(fā)展及社會的進步，大學生心理健康已經引起了廣泛的重視，并且成為高校常抓不懈的工作。而且，2015年研究顯示：全國共有446所高校設置有體育類本科專業(yè)[12]，學生數(shù)量龐大。因此，強化體育專業(yè)本科生的心理健康教育，提升體育專業(yè)本科生的心理素質水平，意義重大。近十多年來，對體育專業(yè)本科生心理健康狀況的研究，證實體育專業(yè)本科生在心理健康總體水平上高于一般大學生，我們要鼓勵大學生多參加體育鍛煉；但是，以往研究方法較為單一，主要依靠SCL-90癥狀自評量表進行調查研究，且大多使用的統(tǒng)計方式較為簡單，對體育專業(yè)本科生心理健康狀況及相關群體特征的探討有待進一步深入。

參考文獻：

[1]許之屏，鄭進軍.體育專業(yè)大學生心理健康狀況與人格特征的相關[J].中國臨床心理學雜志，2007，15（3）：285-286.

[2]許小冬，張玉田，王穎.體育專業(yè)與非體育專業(yè)大學生心理健康水平的比較[J].四川體育科學，2001（2）：28-31.

[3]趙洪朋.體育專業(yè)大學生心理健康特點及對策研究[J].沈陽體育學院學報，2006，25（2）：42-44.

[4]付健，莫偉彬，劉衛(wèi)國.體育專業(yè)與非體育專業(yè)大學生心理健康特點研究[J].搏擊（體育論壇），2011（6）：40-41.

[5]傅芳香. 廣東省體育專業(yè)大學生心理健康現(xiàn)狀調查及對策研究[D].長沙：湖南師范大學，2006.

[6]呂東梅.就業(yè)壓力下廣西體育專業(yè)大學生心理健康狀況的研究[D].桂林：廣西師范大學，2009.

[7]許之屏，鄭進軍.體育專業(yè)大學生心理健康調查和比較研究[J].安徽體育科技，2007，28（1）：64-66.

[8]孫若凱，劉陳.新時期體育專業(yè)大學生人格特征與心理健康關系的現(xiàn)狀調查[J].湖北體育科技，2017，36（6）：541-546.

[9]許之屏，雷小煥，金育強.體育專業(yè)大學生的情緒智力與心理健康的關系研究[J].沈陽體育學院學報，2011，30（4）：62-64.

[10]馬強，殷恒嬋，林小群.體育專業(yè)大學生情緒調節(jié)策略與心理健康關系的研究[J].體育成人教育學刊，2015（1）：72-75.

[11]汪西瑩，李江波.體育類大學生注意品質注意偏向及其與心理健康的關聯(lián)[J].中國學校衛(wèi)生，2016，37（12）：1884-1886.

[12]黃漢升，陳作松，王家宏，等.我國體育學類本科專業(yè)人才培養(yǎng)研究——《高等學校體育學類本科專業(yè)教學質量國家標準》研制與解讀[J].體育科學，2016，36（8）：3-33.