導購員技能一體化課程教學標準與教學資源建設

黃春芳

摘 要： 隨著我國社會經濟和科學技術的不斷發展，國家對于技工學校的人才培養變得越來越重視，技工學校應當積極深入探究一體化課程教學改革，使其符合時代的發展需求。以往的課程教學標準已經落后，只有對其進行改革，才能從根本上加強對于創新型人才的培養，提高技工院校學生培養質量，提高技工院校學生的綜合職業能力，使學生在畢業之后能夠更好地融入社會生活和工作之中。本文通過對導購員技能一體化課程教學標準與教學資源建設進行深入探究，并對其中存在的問題提出一些改進策略，希望能夠促進我國的技能型人才培養。

關鍵詞： 導購員技能 一體化課程 教學標準 教學資源建設

隨著時代不斷發展和進步，技工院校更加重視學生的技能型發展，保證能夠培養出高質量的技能型人才。只有在技工院校之中開展一體化的教學才能保證學生的未來發展，在技工院校中應當不斷對專業課程教學內容進行改革，對教學方式和手段進行創新，只有這樣才能提高技工學校學生的綜合職業能力。因此，對于導購員技能一體化課程教學標準與教學資源建設進行研究是十分有必要的。

1.教學做技能一體化的課程教學設計

所謂教學做技能一體化就是通過課堂把“教”“學”“做”三件事融為一體，做成一件事。其中“做”是核心，做中有教，做中學。我們要根據課程標準的要求，對課程的知識和技能進行重新構建，一般可采用階進式的模塊結構。每一模塊通過工作任務將知識和技能融為一體。老師通過布置任務提出問題，學生在老師指導下通過“做”解決問題，最后師生共同歸納分析提高上升到理論。模塊之間采用階進式結構，由低級到高級，由基本訓練到綜合訓練。這種將理論與實踐融合在一起的模塊教學，學生在實踐的基礎上學習理論，在理論的指導下進行實踐，具象與抽象交替進行，從被動接受知識變為主動，大大調動學生的積極性。

2.建立一體化教學模式標準的主要目標

2.1構建一體化教學的條件

實現一體化課程教學標準必須構建一體化教學的條件，首先應當營造教、學、做一體化發展的實踐教學環境，其次應當在專業課程教學過程之中選擇合適的課本作為教材，幫助學生掌握專業技能。最后，對一體化教學的教師進行不定期的培訓，幫助教師不斷提高專業教學能力，才能夠更好地開展教學工作。

2.2培養適應一體化教學模式的教師團隊

一體化教學模式的教師團隊不是隨意選擇的，而應當在教師團隊中對專業的帶頭人、骨干教師培養管理制度等方面不斷完善。在技工院校中還應當持續開展一體化教學模式標準，對一體化教學的教師團隊進行培訓，并開展一些交流活動，讓教師到企業中進行具體的工作實踐體驗，這樣能夠有效提升技工院校之中一體化教師的技能水平。

2.3建立科學的一體化教學標準

只有科學的一體化教學標準才能夠取得較好的教學效果，讓每個學生都能夠充分掌握學習技能。只有對一體化教學的各種內涵、方式、條件和要求等理念進行掌握，才能夠探索出科學的一體化教學運行標準，才能夠對一體化課程教學標準進行完善的管理，對教師的教學行為等進行規范，有效提高學生的學習效率，提高學生的專業技能。

3.樹立正確的一體化課程教學改革的辦學思想

在技工院校中應當重視技能型人才的培養，不能只重視學生的理論知識掌握，還應當讓學生掌握將理論知識運用到具體工作實踐中的能力，這種要求是我國現階段技工院校和企業之中的重點。在我國以往的一體化課程教學模式中大多僅僅停留在將專業的理論課程和實踐課程由同一位老師負責的過程中，甚至一些技工院校將基礎的專業知識理論課程取消，專業課程需要什么就對什么知識進行講解，這種一體化教學模式只是將授課過程進行一體化，學生在學習過程中不能夠對理論知識進行理解和掌握，這種方式限制了學生的發展。

隨著我國社會經濟不斷發展，各類技工院校的招生規模不斷擴大，這就使得在技工院校教學之中，學生之間的素質差異較為突出，因此教學過程中出現的問題越來越多。想要解決技工教學中存在的問題，就必須對我國現階段的教學方式進行改革，學校的教育教學必須圍繞我國社會發展對于技能型人才的需求。技工院校應當樹立正確的一體化課程教學改革的辦學思想，在教學過程中應當重視學生的職業能力和整體素質教育，努力建設完善一體化課程體系，重視校企結合的重要性，使得學生能夠掌握專業知識與技能操作能力相結合的一體化課程體系，不斷提高人才培養質量，加快技能型人才的規模化培養。

4.探索和實踐一體化課程改革體系

隨著時代的不斷發展，以往的技工院校培養模式已經跟不上時代的發展需求，對一體化課程教學改革實踐活動進行探究能夠滿足現代社會經濟發展的要求，培養出符合企業工作序曲的技能型人才，還能夠從一定程度上保證技工院校順利和穩定發展。因此，相關學校領導對一體化課程改革高度重視，專業的研究人員對我國各種相關政策、要求和標準進行研究，對于我國教育事業發展趨勢進行充分了解，對我國技能型人才的發展需求量進行分析，然后與技工院校現階段的實際情況相結合，探索出更完善的一體化課程改革方式。在技工院校進行教學的過程中應當根據工作過程的順序和學生自主學習的要求進行教學活動的設計并且安排合理的教學活動，更好地將實踐理論教學與實踐教學相結合。

4.1具體工作

加強對于教師的培養。在一體化課程教學改革過程中，教師是整個過程的重要所在，教師是整個班級的領導者，對于整個學生的學習和發展起到決定性作用。在技工院校中，應當重視教師的專業理論基礎和專業技能的發展，使教師既能夠對學生的專業理論知識進行指導，又能夠對其專業技能訓練和生產實習的一體化課程進行指導。技工院校中可以引進年輕的專業能力強的教師隊伍，保證教師的專業理論知識和教學方式能夠跟得上時代的發展，還可以從本院校的優秀畢業生之中對教師人才進行選拔。除此之外，學校還應當定期對院校中的教師開展多種形式的教學活動培養，研究各個專業一體化教學計劃和教學內容，使得每個教師在院校中都能夠充分發揮教育作用。

4.2應當遵循的基本原則

技工院校的教師在教學過程中應當對教學原則和目標進行明確，共分為三個組成部分，分別是以專業課程內容為核心，根據教學要求制訂合理的專業教學計劃，明確教學目標；以就業為主要導向，為了培養專業技能型的專業人才，教師應當重視學生的思想道德培養；以學生為中心，必須突出學生的學習主體地位，充分調動學生的學習自主性，有效培養學生的工作技能。

5.結語

我國技工院校的主要教育目標是培養技能型的工作人才，只有一體化課程的教學標準與教學資源，才能夠滿足現代社會的發展需求，才能夠培養出技能型人才。

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項目基金：本論文2017年度廣西機電技師學院科研課題《導購員技能一體化課程教學標準與教學資源建設研究——論導購員技能一體化課程教學標準與教學資源建設研究》的研究成果。