問題教學法在初中語文教學中的有效應用

張艷芳

摘要：問題教學法是指以問題為載體貫穿于整個課堂教學過程中，是指讓學生在動腦思考、動腦分析一系列問題的過程中掌握知識，鍛煉基本的語文學習能力的一種可行的方法。所以，教師要認識到問題教學法對語文課程的發展、對學生的發展兩方面所產生的影響，并在認真學習問題教學法核心思想的過程中有效地將其與語文教學的各個環節結合在一起，進而在全面提升學生語文素養的同時，也為高效語文課堂的順利實現打下堅實的基礎。

關鍵詞：問題教學法；初中語文；《靜默草原》

對于一線語文教師來說，我很清楚問題教學法存在的價值，但要想確保該方法價值最大化實現也是有一定難度的，尤其是在“問題”的設計上。所以，有人就說，問題教學法的難點是問題，核心也是問題。也就是說，成也問題，敗也問題。有效的、準確的問題設定不僅能夠幫助學生正確地理解文本的中心思想，提高學生獨立思考問題和自主探究的能力，而且對高效課堂的順利實現也起著舉足輕重的作用。反之，問題教學法的應用如果成為形式，學生依舊處在傳統的被動接受的學習狀態，這樣既不利于高效語文課堂的順利實現，也不利于某些課改理念的貫徹落實。因此，作為語文教師，我們要認真挖掘教材、分析教材，創設有效的問題來引導學生在思考、解決問題中找到學習語文的樂趣，進而也能為學生健全地發展做好保障工作。本文以問題教學法如何分析解讀《靜默草原》為例對如何應用問題教學法進行論述，來闡釋如何讓高效語文課堂順利實現。

首先，借助問題的思考走好課堂導入第一步。導入是第一節課，有效的問題導入不僅能夠調動學生的學習積極性，提高學生的課堂參與度，而且還能提升學生的自主學習能力，對培養學生的獨立思考能力也有著相當大的作用。所以，在本節課的導入環節，我引導學生先探究下面幾個問題：（1）一提到草原你會想到什么？（2）提到蒙古人你會想到什么？（3）你知道什么是“靜默的草原”嗎？組織學生對上述三個問題進行思考，引導學生在小組內進行討論，說一說草原留給我們的感受，并在學生理解什么是靜默的草原的過程中順勢將學生帶入本節課的學習之中，提高學生的課堂參與度。可見，在這樣的問題討論中，第一個和第二個問題的設計是讓學生回憶、思考印象中的草原，讓學生快速融入本節課的學習之中，第三個問題的設計與本節課的內容相關，是順利導入新課的關鍵性問題，而且學生對這一問題的思考也能順勢進入正確的學習和閱讀中，這將能極大地提高導入環節的質量，提高語文課堂效率。

其次，借助問題的探究提高學生的課堂參與度。教學環節的問題討論是幫助學生理解文本中心思想，提高學生學習效率的重要方面。所以，在本節課的正文教學時，我首先引導學生帶著下面的幾個問題進行自主閱讀，如：（1）靜默的草原有什么特點？（2）文本運用了怎樣的描寫手法？（3）作者對草原有怎樣的感情？鼓勵學生邊閱讀邊思考，這樣不僅能減少學生閱讀的盲目性，提高學生的閱讀效率，而且對學生良好閱讀習慣的養成以及本節課教學效率的提高也有促進作用。在學生討論出結果之后，我有針對性地對這些問題進行解釋，目的就是讓學生明確本節課的重難點，掌握本節課的中心思想，幫助學生真正體會到草原的魅力。之后，引導學生進行文本解讀，讓學生明確基本知識點，目的是要提高學生的語文學習技能。所以，在該環節，我引導學生對下面的問題進行了思考：（1）“人竟然如此渺小與微不足道”如何理解這句話的含義？（2）思考：“首先給人以自由感，第二個感覺是不自由”。說一說，這句話中的“自由”和“不自由”在這里是否自相矛盾？（3）“腳下的草兒紛紛簇立，一直延伸到遠方與天際接壤。這顏色無疑是綠，但在陽光與起伏之中，又幻化出錫白、翡翠般的深碧或霧氣中的淡藍。”這一段落表達了怎樣的思想感情？

組織學生自主對文本中的句子進行思考，認真分析作者為什么這樣寫，好處在哪里，表達了怎樣的思想感情以及人生態度等等，這樣的過程不僅能夠提高學生的閱讀理解能力和文本解讀能力，而且對幫助學生突破本節課的重難點內容，提高課堂教學效率有促進作用。所以，問題教學法的應用不僅能夠提高學生的課堂參與度，凸顯學生的課堂主體性，同時也能確保高效課堂的順利實現。

最后，借助問題的思考拓展學生的思維。問題的思考是拓展學生思維，培養學生探究能力和創新精神的基礎。所以，在課改下，我們要有意識地引導學生思考開放性問題，引導學生對相關的問題進行思考，以展現語文教材的魅力。因此，在本節課的教學時，我引導學生思考了下面一道開放性問題，即：以《靜默草原》為話題，展開聯想和想象來寫一寫自己心目中的草原。這樣的問題創設不僅能夠讓學生對草原有更深刻的理解，而且對學生寫作能力的提高以及綜合應用能力的鍛煉都起著非常重要的作用。

總之，在素質教育思想的影響下，教師要有意識地將問題教學法應用到語文教學的各個環節之中，在確保高效語文課堂順利實現的同時，為學生探究能力的提高以及語文素養的全面提升打下堅實的基礎。