淺談低年級識字教學(xué)形式方法

識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)，為了更好的完成識字教學(xué)的任務(wù)，在教學(xué)中要注意教學(xué)形式的多樣性，教學(xué)方法的靈活性。在我的教學(xué)實踐中，我有了自己的一點(diǎn)心得，下面我將分享給大家。

一、教學(xué)形式多樣

教學(xué)形式的多樣化可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能充分發(fā)揮學(xué)生的合作探究能力，使學(xué)生的識字能力大大提高。

1.順口溜形式。即將生字的筆順、結(jié)構(gòu)、字義變成朗朗上口的順口溜教給學(xué)生，使課堂教學(xué)生動活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，取得較好的教學(xué)效果。比如“一人年紀(jì)大，有點(diǎn)像老太，兩次點(diǎn)點(diǎn)頭，買個破帽戴，賣出十元錢，發(fā)言讀書快”這個順口溜就把“人”到“大”再到“太、頭、買、賣、讀”這一組漢字的添加特點(diǎn)表現(xiàn)的生動有趣：再如“燦”字可有順口溜“近看是火山，遠(yuǎn)看金光閃。花兒向太陽，顏色多鮮艷”。這樣學(xué)生記得又快又牢！

2.游戲激趣：興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實踐中，我選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意學(xué)。

（1）指字比賽：三名學(xué)生為一組，一人讀字，另外兩個人指出相應(yīng)的字，看誰指的又快又準(zhǔn)。

（2）找伙伴：出示某課的生字卡片，然后再出示可以和他們組成詞語的字，連字成詞，然后領(lǐng)讀全班。

（3）我最棒：在黑板上貼出所有生字卡片，學(xué)生自讀后想想自己學(xué)會了哪些字，說出生字最多的為最優(yōu)秀，獲得“我最棒”小稱號。

3.多媒體技術(shù)：新興的多媒體技術(shù)綜合了視聽與計算機(jī)的優(yōu)勢，可以將圖文、聲音和視頻并用，產(chǎn)生活潑、生動的效果。經(jīng)過證明，在識字教學(xué)中是一種行之有效的方法。

（1）動畫導(dǎo)入：動態(tài)的變化著的事物容易引起小學(xué)生的注意，而現(xiàn)實生活中，幾乎每一位小學(xué)生都迷上了“動畫片”。針對這一現(xiàn)象，我采用多媒體聲像系統(tǒng)為先導(dǎo)，通過動態(tài)畫面和美妙的音樂，誘發(fā)學(xué)生探尋知識的強(qiáng)烈愿望，變要我學(xué)為我要學(xué)。比如我在教學(xué)河北教育出版社二年級上冊中的《水鄉(xiāng)歌》一課時，由于學(xué)生對于江南水鄉(xiāng)的生活比較陌生，所以我首先在授課開始播放了幾組具有江南特色生活的圖片，展示出江南的水多、橋多、船多、歌多。同時配樂《江南曲》，在實物旁打出生詞，生字用紅色顯示，一幅聲畫并茂的江南水鄉(xiāng)圖，使學(xué)生興趣盎然，引起了學(xué)生思想情感的共鳴，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)。

（2）字形演化：識字教學(xué)最初階段的主要任務(wù)是幫助小學(xué)生攻下字形關(guān)。培養(yǎng)他們辨析字形的能力，掌握書寫漢字的基本技能。多媒體技術(shù)能夠把死板的方塊字變成生動的圖畫，將小學(xué)生必須牢記的知識，變成有趣的形象，提高了識字的效果。

①象形字漸變演化：在低年級識記的生字中，有一部分是象形字。如：山、火、土、竹等。看起來簡單，但對于剛學(xué)橫、豎、撇、捺的小學(xué)生來說，難以將字形與表象統(tǒng)一起來。基于此，我采用多媒體技術(shù)，從實物圖到象形字，再到學(xué)生豐富的聯(lián)想，使簡單的筆畫結(jié)構(gòu)和其生動鮮明的表象聯(lián)系起來，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含著無窮奧秘和樂趣的文字世界。

②形近字的區(qū)別演化：在我國漢字系統(tǒng)中，有相當(dāng)一部分形近字。它們或換偏旁，或加偏旁，使辨別能力不精確的小學(xué)生難分伯仲。而多媒體的使用化解了這一難題，如“青”和“清”讀音相同，字形相似，如何區(qū)分呢？我采用多媒體圖像出示一團(tuán)青煙圖片，打出生字“青”，意指青字在此表示顏色，在輕煙下是潺潺的小溪水，清水綿綿，打出生字“清”，簡單的兩幅圖畫將兩個字的形、義加以區(qū)分。

二、教學(xué)方法多樣

我采取“直觀教學(xué)、對比教學(xué)和創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境教學(xué)”相結(jié)合的方法。

1.直觀教學(xué)法：是通過具體實物、模象、言語作為感官傳遞物，通過一定的方式和方法向?qū)W生展示，強(qiáng)化教學(xué)效果，使學(xué)生在觀察事物的同時，認(rèn)識并理解漢字。比如我在教學(xué)生“日、水、火”三個漢字時，我現(xiàn)在大屏幕上顯示出“太陽”“清水”“烈火”的圖片，不出示漢字，讓圖片展現(xiàn)在學(xué)生眼前，形成初步的認(rèn)識，然后待同學(xué)有了對實物的記憶，再出示漢字，讓學(xué)生將漢字和圖像匹配起來，這樣三個字就深深印在大家腦海中了。

2.比較教學(xué)法：此方法本質(zhì)在于“比較”“對照”，即依照一定的標(biāo)準(zhǔn)把彼此之間具有某種聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容放在一起，有助于培養(yǎng)學(xué)生舉一反三，觸類旁通的能力。很多漢字字形是可以拆開，加以拼組的。學(xué)生在掌握了一些基本筆畫和部首之后，經(jīng)過對比，就可以較快掌握其它形狀相近的漢字。如“水”而至“冰”二者有聯(lián)系又有區(qū)別，由“壯”衍生“裝”又區(qū)別于“狀”，由“女”衍生到“媽”“奶”“姑”“姐”“妹”等。通過字義的講解，學(xué)生很容易把舊知識與新內(nèi)容聯(lián)系起來，“讀、寫、義”也就很容易掌握了。

3.創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境法：在教學(xué)中，完成了讀準(zhǔn)音、辨清形之后，字義的教學(xué)可以在語言環(huán)境中完成。特別是一字多意，同音字等，在具體的語言環(huán)境中教學(xué)，能起到事半功倍的效果。如學(xué)生在理解“準(zhǔn)備”一詞時，放在句子“不打無準(zhǔn)備之仗”和“我準(zhǔn)備去參軍”意思是不同的。前者是預(yù)先安排，后者是打算。放在具體的語境中，學(xué)生對于字詞的理解會更加準(zhǔn)確而全面。

識字教學(xué)的形式和方法有很多，遠(yuǎn)不止這些，如何從眾多的方法中找到適合學(xué)生個體的方法，還需要我們不斷地探索、嘗試。同時必須牢牢把握住這個時代的特色和低年級學(xué)生階段的特點(diǎn)，就會培養(yǎng)出符合時代要求的人才。讓我們共同努力為識字教學(xué)添上精彩而濃重的一筆！

指導(dǎo)教師：李敏