小議高中生物探究式教學

陳玲

摘要：高中課堂模式改革是高中課程改革的重要一環，生物學科的學科特點也決定了生物課堂模式需找到一種更適合學生對該學科知識積累、掌握、鞏固的教學方法。探究式教學是高中生物教學變革中的一種全新嘗試，在生物實驗教學中有著重要地位。通過親身實踐操作，學生對實驗過程和實驗結果的認識更直觀，探究式教學比傳統教學法更有效。在改革過程中還需要有配套的制度和設施來保證探究式課堂的順利實施和推進，需要教師提高個人能力、提升業務素質，并能夠找到適合所教學生的獨有的教學方法。

關鍵詞：探究式教學；知識；課堂；探究；實驗

一、探究性教學在高中生物課堂教學中的必要性

高中生物作為生物教學中較為重要的階段，要求培養學生自主學習生物知識的意識，鍛煉學生自主實踐的能力。目前，現有的高中生物課堂模式大多是以教師講授為主，學生只是被動地接受，沒能真正成為課堂的主體；教師也只是一味迎合考試的需要，以應試為根本目的去設計課堂。這種教育方式已經不再適用于新課程的要求。近些年，高中生物教學課程在不斷的改革和創新中已經取得了積極的進展，但是有些問題依然存在。生物老師對學生的教學依然是理論至上，而探究能力被過分看輕。這對學生上課積極性、學習動力和興趣造成了很大的影響，進而影響生物學科的教學質量。因而，探究式教學在生物學科課堂教學中成為改革新的切入點。

二、提升自身素質，靈活使用教材

新課改后的教材以多種多樣的形式，給我們呈現了大量的知識信息。圖文并茂的版面提高了學生的學習興趣。作為教師，我們要協助學生有效地、有選擇地學習這些知識。這就要求我們必須具備很強的專業素養，掌握系統的教育教學理論，把握教材的編寫意圖，認真研究新課標的教學要求，明確各部分內容在教學中的作用、地位，以及預期要達到的教學目標，最后，根據學生的實際情況、結合生活中形象的例子，對教材作出合理、適當的個性化處理。

三、轉變課堂教學觀念

我們平日常說高效課堂，殊不知，課堂教學有效性的提高關鍵在于老師。教材中的教學內容對學生來說很陌生，甚至一無所知。滿堂灌的教學觀念顯然很不合適，因此，老師在上課時，要多站在學生的思維角度思考問題，充分利用多媒體、影音資料等，幫助學生找到探究新知的興趣和方法。例如：圍繞一個事實結果展開設想，分組研究從中能夠發現什么問題，如何對這一問題開展研究，尋找適合的研究方法，并預測結果；然后，教師適當引導，幫助學生完成探究過程；師生共同評價最終結果，并對其進行修正、完善，從而得出新知。這樣不僅使學生參與了教學過程，提高了學習興趣，還使學生對新知識有了直觀的感悟，加深了學生對知識的理解和記憶。

四、實驗探究引導學生感受發現

高中生物的一個重要任務是提高學生的生物科學素養，注重發展學生的科學探究能力。因此，實驗教學是探究式教學的一個必不可少的環節。但現有的多數中學實驗條件不利于實驗教學的開展，比如：我們學校實驗設施稍差，于是，一方面，我利用學校現有條件，盡量保證實驗的成功率，有時自己在家琢磨一些實驗道具，有時讓學生自己準備一些簡單的材料，以便較好地完成教學。既讓學生充分參與其中，又增強了他們的學習興趣。另一方面，讓學生利用課余時間，每個學期拿出一份實驗報告，研究內容自擬，可以不拘泥于課本。這樣努力讓學生發現問題、解決問題，形成能力；同時，使學生在課外能夠將知識學以致用、發現不足，進而激發學生進一步探所新知的欲望。

五、設計適合的教學方案。

受應試教育的影響，高中教師教授的大部分是理論性知識，缺乏實驗操作。要想保證探究學習導向的高中生物課程的創新改革能順利進行，必須以學校為基本層面，建立實施探究學習導向的高中生物課程創新的基本設施，并編制探究性學習導向的高中生物課程校本教材。校本教材是實施探究性學習的基本條件，是學生學習生物知識的重要來源，更是生物教學改革的首要目標。探究性教學側重于對學生學科能力的培養，而我國目前的應試教育則主要是對學生進行理論知識的傳授，以應試為根本目的。在實際教學中，高中生物教師大都是采用PPT課件的形式來展示實驗過程和實驗結果。用展示實驗來代替學生的具體操作，用這種教學方式取代了探究性教學。而我們學校以教學成績為主導的教學評價體系，也在一定程度上制約了高中生物老師的探究式教學嘗試和推廣。在相關課程改革中，應建立與之相適應的評價體系，這樣才可以激發教師參與課程改革的熱情，提高生物教學的質量和水平。

六、強化教師業務提升善教學設施。

在傳統授課模式下，教師只注重理論授課能力的訓練，而探究式教學方式的能力明顯不足。高中生物教師應該滿足生物探究性教學的要求，改變傳統的教學模式，利用好新型的教學技術和方法。學校也應該堅守課程改革初衷，對高中教師進行專業化的培訓和指導，運用探究式的教學方法教授學生學習生物知識，提高教師探究式的教學水平和教學質量。學校也要定期對高中生物教師的教學水平進行檢測，選出優秀的教師對其他教師進行培訓，這能夠從根本上提高教師的教學水平和質量，幫助教師更靈活地運用探究式教學方法。高中生物教學理論與實驗聯系比較緊密，對于生物教學的探究性要求也比較高，所以，學校也應該完善教學設備，給探究式生物教學創造良好的基礎條件。生物學實驗是作為研究性學習開展的一個關鍵步驟而存在的，通過生物實驗，能夠使學生的生物素養從根本上得到提升，還能夠幫助學生形成良好的思維習慣、觀察習慣、探究習慣。為此，在高中生物教學中，為了進一步保證教學質量，任課教師要重點培養學生的實驗技能和實驗基礎知識的積累能力，引導學生對生物課程中的實驗內容進行設計，通過學生自己實際操作的探究過程，讓學生能夠深入掌握生物實驗的相關知識點。

總之，在探究式教學中，學生應作為探究活動的主體，自主探究。教師在實施探究式教學時應根據教學的需要和學生的實際情況，創造性地開展教學活動，采取靈活多變的教學方法，方能收到良好的教學效果。