論提高初中學生的英語聽力水平的方法

賀華花

[摘 要] 培養學生的英語綜合素質，是當前初中英語教學改革的重要內容。每一位初中英語教師，都要切實做好學生的英語聽力教學工作。文章著重從五個方法提出具體策略：有意識地加大聽力訓練的比重；有效運用英語原聲電影；創設良好的聽說環境；引導學生重視聽力訓練；注重對學生聽力技巧的指導。

[關鍵詞] 初中英語；聽力教學；英語教學

在英語教學中，基礎理論知識是很重要的教學內容，同時如何應用這些基礎理論知識，真正運用到現實生活實際的溝通交流中，也是教師關注的重要課題。每一位初中英語教師，都要切實做好學生的英語聽力教學工作，圍繞學生英語實際技能的提高，組織相關教學內容。當然，真正提高學生的水平，離不開學生興趣的提高，如果學生對這門學科缺乏足夠的興趣，在學習過程中就很難配合教師的一些教學設想。因此在學生英語聽力教學方面，教師也要首先解決興趣的問題，讓每個學生都能對這門學科產生充足的興趣。對于在初中英語教學中開展聽力教學的問題，筆者從幾個方面加以探討。

一、有意識地加大聽力訓練的比重

提高學生的聽力水平，要從平時的訓練做起，要幫助學生建立良好的聽力練習習慣。聽力練習過程中要具有目的性，有針對性地開展相關練習。不能只是注重形式，而忽視了具體內容，要將兩者有效結合起來。考慮到學生缺乏英語聽力的環境，在日常生活中大多也是用漢語交流，所以，教師在課堂上盡可能用英語進行授課，給學生以浸泡式的英語聽力環境。久而久之，一些常用的表達方式，學生就能夠記在心里，而且可以在自己的練習過程中加以運用。很多教師在用英語授課方面容易出現一些問題，漢語和英語的比例很難掌握。在具體實踐中，可以根據學生的現有聽力水平，已經學過的知識，進行具體的英語講解。如果是學生沒有學過的表達方式，教師就要換一種簡單易懂的方式來進行表達，總之，要適合學生的實際水平和課程進度。

加強英語聽力方面的訓練，也可以向課下延伸，讓學生可以有更多的時間收聽英語廣播，收看英語方面的電視節目。可組織英語學習小組，讓學生在小組中分享自己的學習心得。在一定的小組活動中，使得學生之間相互啟發和激勵，最好是形成一種你追我趕、人人向上的學習氛圍。還可以針對同學們的興趣，組織經典英文歌曲演唱，如《yesterday once more》，《my heart will go on》等，爭取盡可能多的機會為學生創設聽英語的環境，如此才能讓同學們在潛移默化中提高聽力水平。在具體的教學實踐中，每一位教師都會有自己的教學風格和具體的特色安排，要根據自己的特長來加以選擇，不能盲目追隨大眾的做法。

二、有效運用英語原聲電影

正如前文所述，英語原聲電影已經非常普及，很多學生在課下交流的時候，經常也會提到自己喜歡的那部電影。學生喜歡英語發音的電影，一方面是因為電影本身制作精良，另一方面也是符合學生的價值觀念。所以教師要從學生的這一喜好出發，將英語原聲電影有機地融合到聽力訓練中去。例如，教師可以選取英文原聲電影中的片段，然后讓學生模仿劇中人的語音語調表演出對話；或是播放一段電影后，把畫面定格在某一個片段，讓學生分小組討論并預測故事的發展方向，這樣的訓練可以讓學生帶著濃厚的興趣將一些自己沒有看過的電影進行認真觀看與推敲。在小組之間形成競爭的局面，促進每個小組的同學認真觀看，并且將自己的所思所感融入其中。以《The Lion King》為例，播放辛巴和叔叔刀疤的一段對話，在對話中體現出刀疤的陰險，他不露聲色，不懷好意，想以此激起辛巴進入王國之外草地的好奇心。在播放完以后，讓學生們開展分組活動可以讓小組分配角色，進行角色扮演，模仿電影中角色的語音語調，以及他們的習慣動作。組成一個小小的評委會，對各個小組的表演進行評分。優秀的小組可以給予精神上和物質方面的鼓勵，提高學生們的積極性。在表演的過程中，也可以鼓勵學生們進行再創造，將電影中展示的關系進一步延伸，為電影續寫劇情。

三、創設良好的聽說環境

認知心理學發現，學習一門語言，環境非常重要，要經常在環境當中接觸語言，并且運用這門語言的思維方式進行思考和表達。所以，英語學習需要一個良好的環境，讓環境成為學生英語聽力水平提高的助力劑。英語聽說環境的構造要符合人的身心特點，要符合語言學習的基本要求。視覺、味覺、聽覺、嗅覺和觸覺都是人類接受信息的重要方式，其中聽覺和視覺所起到的作用更加突出。所以，要在初中英語教學中營造一個聽英語、說英語的環境。一方面，教師要發揮好自己的組織者的作用，讓學生們按照教師的科學安排進行聽力訓練。在練習過程中，教師以自己的專業素質去糾正學生在練習過程中出現的問題，實現聽說讀寫有機結合，使得學生的英語綜合素質獲得有效提升。另一方面，為了更好地發揮學生的主觀能動性，教師要打破傳統的教學模式，讓學生之間可以充分交流，師生之間也能充分互動，通過互動的教學方式促進英語課堂活力的增加，讓學生感受到英語聽力訓練的壓力。多組織一些口語練習活動，在課堂上進行練習，教師可以在這一過程中對學生的語音語調進行糾正，不同的學生在用英語表達觀點的過程中，發音不標準的地方也會得到其他組員的糾正。這樣不僅能加深學生對錯誤發音的認識，還能提高學生對語境的感知能力。

四、引導學生重視聽力訓練

聽是說的前提，只有能夠聽得清、聽得懂，接下來說的時候才能有針對性。在英語學習過程中，要將聽的地位放在很重要的位置上，讓學生也充分重視聽力訓練。多給學生準備一些聽力材料，根據教學的進度，有條不紊地展開。另外，還要指導學生進行聽寫訓練，主要是鍛煉其邊聽邊記的能力。學生記錄時要有重點、有技巧，特別是要記下對話或短文中的地址、年月日、年齡、價格、數字等。在課堂上，特別是在聽錄音的時候，學生的理解比面對面的交流要困難得多。要如何降低難度，提高學生的練習效率呢？教師可以綜合多媒體手段，將視頻幻燈片、PPT課件、黑板畫、圖表等手段與聽寫練習相結合，讓學生的眼睛和耳朵都能夠受到刺激，強化他們的感覺通道，促進學生對聽力材料的綜合理解。在這個過程中，教師可以從語言上強調聽力的重要性。讓學生結合自身的體驗認識到這一點，并且在以后的學習中加以重視。

五、注重對學生聽力技巧的指導

聽力訓練離不開技巧。基礎的理論知識和單詞語法等知識都是不可缺少的，然而，為了讓學生更加有效地提升聽力訓練的效果，教師也要向學生積極傳授聽力方面的技巧，只有這樣學生才能夠在較短的時間內有更大的進步，從而提升他們的信心，增強他們的自主學習行為。從聽力解題技巧方面來看，如果在聽材料之前，先把題目和選項通讀一遍，學生在聽的時候就能有一個大概的方向，有一個預判，可以降低聽力的難度。要訓練初中學生把握細節的能力。英語聽力中經常會出現時間、價格、年齡、地名、人名等數字信息，初中英語教師應在平時的聽力教學中讓學生養成記錄這些關鍵信息的良好習慣。最后，要引導初中學生熟悉聽力常見題型及問答方式，把握答題技巧。在具體的答題過程中，排除法就比較常用。提前瀏覽題目信息可以幫助學生更好地理解，也可以幫助他們留意一些容易被忽視掉的關鍵信息。當然，技巧要建立在扎實的基礎之上。還是要讓學生在夯實基礎的前提下，將技巧有意識地進行訓練。

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責任編輯 陳 清