“互聯(lián)網(wǎng)+”時代中學生物實驗教學的問題及措施

黃玉岷

[摘 要] 初中生物實驗教學有利于初中生進一步理解和掌握生物基礎(chǔ)知識，提高生物學科素養(yǎng)。因此，初中生物實驗教學是生物教學中不可或缺的一個教學環(huán)節(jié)。然而，目前我國部分初中院校存在生物實驗教學設(shè)備不完善、初中生物教師教學觀念落后、生物教學課時有限等不足，這就致使初中生活實驗教學無法順利開展。“互聯(lián)網(wǎng)+”在初中生物實驗教學中的應(yīng)用，彌補了傳統(tǒng)生物實驗教學的不足。筆者針對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代初中生物實驗教學中存在的問題進行了深入的探究與分析，并提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代初中生物實驗教學的有效措施，希望有助于初中生物實驗教學的開展。

[關(guān)鍵詞] “互聯(lián)網(wǎng)+”；初中；生物實驗教學；有效措施

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實施與推進，我國學校已經(jīng)由注重應(yīng)試教育逐漸轉(zhuǎn)向注重素質(zhì)教育。然而，仍然有部分初中院校沒有及時轉(zhuǎn)變教學觀念，深受應(yīng)試教育的影響，對初中生物教學不夠重視，初中生物教學的課時較少，這對初中生的全面發(fā)展十分不利。因此，初中院校以及初中生物教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變陳舊、落后的教學觀念，將“互聯(lián)網(wǎng)+”與初中生物實驗教學進行有機的結(jié)合，激發(fā)初中生學習生物的興趣，調(diào)動學生的積極性，以此實現(xiàn)初中生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提高。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代初中生物實驗教學中存在的問題

1.過于重視生物理論教學，忽視生物實驗教學

在實際的初中生物教學中，仍然有部分初中生物教師深受應(yīng)試教育的影響，以初中生生物考試的成績作為衡量初中生生物知識掌握的唯一標準。因此，初中生物教師在生物教學中，過于重視生物理論的講解，忽視了生物實驗教學。由于初中生物知識相對較為繁雜，初中生物教師通常為了趕教學進程，不組織初中生進行生物實驗，而是對初中生物實驗進行理論的講解，然后要求初中生熟記生物實驗內(nèi)容。然而沒有切身操作的生物實驗內(nèi)容顯得十分空洞，初中生往往是通過死記硬背的方式去記憶初中生物實驗的內(nèi)容，對其并沒有很好地理解與掌握。

2.缺乏對初中生物教學的重視

迫于升學的壓力，初中生每天的時間都被學習排得滿滿的。由于初中生物學科成績不被納入中高考，初中院校以及初中生物教師缺乏對初中生物教學的重視。尤其對于初三階段，初中生物課程要么直接取消，要么就是被其他主學科替代，初中生的學習壓力日漸加大。部分初中生物教師，采用的依然是傳統(tǒng)的初中生物課堂教學模式，根據(jù)初中生物教材中的內(nèi)容進行講解，初中生處于被動的位置，沒有為初中生的自主思考與學習提供充足的時間與空間，并且沒有為初中生提供充足的時間進行生物實驗。長此以往，初中生難免覺得初中生物教學枯燥乏味，從而失去對初中生物學習的興趣，降低了初中生學習的積極性，這對初中生物教學的效率與效果的提高十分不利。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代初中生物實驗教學的有效措施

1.打破陳舊、落后的教學觀念，重視初中生物教學

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的初中生物實驗教學，初中生物教師應(yīng)該積極地打破陳舊、落后的教學觀念，重視初中生物實驗教學，突破傳統(tǒng)的初中生物課堂教學模式，以初中生作為初中生物課堂教學的主體，通過初中生物實驗教學促使初中生對生物理論知識進一步理解與掌握。另外，初中生物教師應(yīng)充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學資源。初中生物教師應(yīng)完善自身的信息化能力，以此將“互聯(lián)網(wǎng)+”靈活運用到初中生物實驗教學中。初中生物教師在進行初中生物實驗教學時，應(yīng)該引導初中生親自動手操作實驗，在初中生生物實驗操作的過程中滲透生物理論知識，初中生通過初中生物實驗的過程以及實驗現(xiàn)象得出結(jié)論。這樣不僅有利于初中生進一步理解和掌握初中生物理論知識，還有利于培養(yǎng)初中生的實際動手能力。

2.將“互聯(lián)網(wǎng)+”融入到初中生物實驗教學中

隨著教育信息技術(shù)的發(fā)展與進步，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育蓬勃發(fā)展。初中生物教師應(yīng)該與時俱進，順應(yīng)時代的發(fā)展。“互聯(lián)網(wǎng)+”生物實驗課堂教學中，可以很好地彌補傳統(tǒng)生物實驗課堂教學中時間和空間上存在的不足。在“互聯(lián)網(wǎng)+”生物實驗課堂教學中，初中生物教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)上的圖片、聲音、視頻等功能進行生物教學情景的創(chuàng)設(shè)，以此渲染初中生物實驗課堂教學的氛圍。通過生物教學情景的創(chuàng)設(shè)，讓初中生感受到身處其中，充分吸引初中生的注意力，有效地激發(fā)初中生學習生物的興趣以及對新知識的探索欲望。并且，“互聯(lián)網(wǎng)+”為初中生提供了充分展示自我的空間，初中生可以自主地進行生物學習，以此提高初中生的自主學習能力。例如：初中生物教師，可以根據(jù)初中生物實驗教學內(nèi)容，與初中生進行角色互換，由初中生利用“互聯(lián)網(wǎng)+”制作生物實驗課堂教學所需要的微視頻以及微課，使得初中生切身地去體會備課、教學的過程，以此加深初中生對生物知識的掌握。

3.激發(fā)初中生學習生物的興趣

在“互聯(lián)網(wǎng)+”生物實驗課堂教學中，初中生物教師應(yīng)該注重激發(fā)初中生學習生物的興趣，因為興趣是初中生進行生物學習的源動力。初中生只有對生物的學習產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，才能積極主動地進行生物的學習。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進，先進的教學手段與方法層出不窮，初中生物教師應(yīng)該針對這些先進的教學方法進行深入的探究與分析，以此在初中生物實驗教學中更好運用。在傳統(tǒng)的生物實驗課堂教學中，通常以初中生物教師的教學為主，初中生物教師照搬教材的生物實驗知識進行講解，然后進行生物實驗示范。這對初中生學習興趣的激發(fā)是十分不利的。因此初中生物教師應(yīng)該積極地突破傳統(tǒng)生物實驗課堂教學模式，采用多樣化的教學手段與方式開展初中生物實驗教學，充分將初中生作為生物實驗課堂教學的主體，激發(fā)初中生對生物的學習興趣，調(diào)動初中生學習的積極性，以此提高初中生物實驗課堂教學的效率。

4.提高初中生物教師的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)水平

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的初中生物實驗教學，對初中生物教師提出了更高的要求。要求初中生物教師不僅需要具備完善的初中生物知識體系和較高的教學水平，還需要掌握一定的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，以此保障“互聯(lián)網(wǎng)+”時代初中生物實驗課堂教學的順利開展。初中院校應(yīng)該積極地鼓勵初中生物教師進行再教育，并定期組織初中生物教師進行培訓，以此不斷地完善初中生物教師的知識儲備，并提高初中生物教師的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)水平以及對互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的掌握。作為初中生物教師，應(yīng)該在不斷的生物實驗教學中總結(jié)教學經(jīng)驗，不斷地提高自我，完善自我。除此之外，初中院校可以構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”教學激勵體系，對初中生物教師的教學質(zhì)量進行考核和評價，以此促使初中生物教師在生物實驗教學中多采用信息化技術(shù)開展教學。初中院校還可以利用互聯(lián)網(wǎng)組織本校初中生物教師與其他學校的生物教師進行學習與交流，以此交換初中生物實驗教學的經(jīng)驗，做到揚長避短。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的初中生物實驗教學中，提高初中生物教師的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)水平是十分有必要的。

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷發(fā)展與進步，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代初中生物實驗教學是必然的趨勢。初中生物教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變陳舊、落后的教學觀念，突破傳統(tǒng)的初中生物課堂教學模式，提高自身的信息技術(shù)能力，以此更好地開展“互聯(lián)網(wǎng)+”時代初中生物實驗教學。

參考文獻

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責任編輯 王 慧