工學結合人才培養模式的構建路徑研究

楊道齊

摘 要 工學結合人才培養模式是提升職業教育質量的重要手段，也是職業教育人才培養的有效方法。文章分析了工學結合人才培養模式存在的問題，總結了工學結合人才培養模式的內涵和意義，結合來安縣高級職業中學計算機應用專業建設實際，討論了構建工學結合人才培養模式的實施方法和過程。

關鍵詞 工學結合 人才培養模式 計算機應用專業

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.07.024

Study on the Construction Path of the Combination of

Work and Study Talents Training Mode

YANG Daoqi

（Lai'an Senior Vocational School， Chuzhou， Anhui 239200）

Abstract The combination of work-study and talent-cultivation mode is an important means to improve the quality of vocational education， and it is also an effective method for cultivating talents in vocational education. This article analyzes the problems existing in the combination of work and study talents training model， sums up the connotation and significance of the combination of work and study talents training mode， and combines with the practical construction of computer application majors in Lai'an Senior Vocational School. It discusses the implementation method and process of building a combination of work and study talents training model.

Keywords work-study combination； talent training mode； computer application professional

2015年7月在《教育部關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》中，教育部要求深化職業教育教學改革，全面提高人才培養質量。2016年1月在《關于開展中等職業教育質量年度報告工作的通知》中教育部進一步明確了“全面提高人才培養質量”的要求。工學結合人才培養模式是提升中等職業教育質量的重要手段，也是職業教育人才培養的有效方法。隨著中等職業教育的快速發展，推行工學結合人才培養模式，對促進中等職業教育的可持續發展具有重要的實踐意義，也是職業學校教育質量提升新的突破點。

1 工學結合人才培養模式的內涵

美國職業協會于1946年發表的《合作教育宣言》，首次給工學結合人才培養模式下了定義：“它是一種將理論學習與真實的工作經歷結合起來，從而使課堂教學變得更加有效的教育模式。”我國著名的教育家思想家陶行知先生提出的“教學做合一”理論也認為，[1]“教學做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學”。可見，陶行知先生提出的“教學做合一”理論和工學結合人才培養模式具有異曲同工之妙。

工學結合人才培養模式的基本內涵是校企合作、雙向參與、互利共贏。它是以學生為主體，以應用技術能力培養為主線，以人文素質和職業素質培養為基礎，堅持走培養過程與職業過程相結合，培養目標與企業崗位需求相結合的道路。

2 職業學校工學結合人才培養模式存在的問題

西方經濟發達國家的職業教育經過長時間的探索和積累，逐步建立了卓有成效的工學結合人才培養模式，如：德國的“雙元制”、澳大利亞的“TAFE”、美國的“合作教育”等。

國外這些已經取得成效的人才培養模式對我國的職業教育模式的發展與探索產生了深遠的影響。近年來，隨著我國職業教育的發展和國家的重視，國內的職業教育研究人員在理論和實踐層面，對工學結合人才培養模式進行了積極的探索和研究，一部分職業學校在教學實踐中開展了有益的嘗試，但基本上都是蜻蜓點水式的淺嘗輒止。中等職業學校計算機應用專業的畢業生由于學歷低，理論不強，大都不能勝任計算機行業的崗位要求，因此出現了就業難的問題。筆者整理了全國部分中等職業學校工學結合人才培養模式的調研情況，結合來安縣高級職業中學計算機應用專業工學結合人才培養模式現狀，總結了中等職業學校工學結合培養模式開展過程中的一些突出問題。

（1）企業參與學校工學結合的積極性有待提高。企業往往更加看重眼前利益，企業看重的是合作是否能帶來經濟效益，不愿耗費太多的時間和人力與學校開展深層次的校企合作及學生培養工作。它們往往擔心工作崗位上學生的經常變換，會打亂企業的生產秩序，企業的經濟效益受到影響。這些問題都削弱了企業參與學校工學結合人才培養模式的積極性。

（2）職業學校工學結合配套措施有待完善。中等職業學校工學結合人才培養模式才剛剛起步，還處于探索階段，需要有制度保障、人力資源保障和資金保障，政府和學校應該從各個方面給予政策傾斜。

（3）部分學生存在對工學結合人才培養的抵觸情緒。現在的學生，由于獨生子女較多，有的學生從小嬌生慣養，難以接受從學生到上班族的轉變。對企業的規章制度不屑于顧，頂崗實習時漫不經心，把畢業證作為在校學習的終極目標，不配合校企合作的工學結合人才培養過程。

（4）職業學校的“雙師型”教師普遍缺乏。中等職業教育應該始終堅持以服務為宗旨，以就業為導向的教育思想。因此企業需要什么樣的人才學校就應該培養什么樣的學生，這就決定了職業學校的質量建設的核心在專業建設，教學內容應該以“職業能力”培養為主。[2]對職業學校來說，“職業能力”培養過程中需要的理論知識扎實、實踐經驗豐富的“雙師型”教師正是大多數學校所缺乏的。

3 推行工學結合人才培養模式的意義

打破以教師為中心，以理論教學為主要內容的教學模式，是工學結合人才培養模式運行的關鍵。[3]工學結合是企業與學校共同制定計劃培養學生，是以學生為中心、以就業為導向的辦學思路，是學校從純理論教學轉為理實一體化教學過程的轉變。不管是對企業，還是對學校都有著很大的作用和意義。

（1）工學結合有利于職業學校人才培養目標的制定。職業學校人才培養過程中不可或缺的重要環節就是理論聯系實際。學校推行工學結合人才培養模式，既培養出了企業需要的、面向生產一線的技能型人才，也為學生就業拓展了渠道，提高了學校的就業率。學校與企業雙方在達成利益一致的基礎上采用工學結合的方式培養人才，有利于引導職業學校人才培養目標的正確制定。

（2）工學結合有利于促進職業學校專業和課程的合理設置。職業學校應根據行業的變化適時調整學校的專業結構和教學內容，這是辦學過程中的重要環節。工學結合使學校能夠實時掌握企業用人需求和社會行業變化，有利于學校合理設置專業和課程內容，有利于學校根據行業變化有針對性地調整專業結構，使學生的技能學習更能貼近社會實際和符合職業崗位特點。

（3）工學結合更符合國家提出的中等職業學校教育的改革方向。國發〔2014〕19號文件《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》明確提出“堅持校企合作、工學結合，強化教學、學習、實訓相融合的教育教學活動。推行項目教學、案例教學、工作過程導向教學等教學模式。”因此，改變傳統教學思路和教學內容，堅持走工學結合人才培養模式之路更符合國家政策，是中等職業教育改革的重要方向。

（4）工學結合有利于促進職業學校師資隊伍建設。職業學校與企業的聯系與合作隨著工學結合人才培養模式的開展不斷加強，這為學校選派教師到企業一線進行實踐鍛煉提供了條件和便利。教師在企業實踐鍛煉的過程中提高了技術和實踐能力，為職業學校人才培養質量的提升提供了保障。此外，學校從企業聘請資深技術人員擔任相關專業兼職教師，可以建立一支相對穩定、操作水平高超的兼職教師隊伍，這對保證職業學校人才培養質量將發揮重要作用。

4 來安縣高級職業中學工學結合人才培養模式的構建

工學結合人才培養模式需要具體的工學結合人才培養方案、工學結合的課程體系、課程考核評價方式等去承載和體現。來安縣高級職業中學計算機應用專業堅持“以職業崗位需求為導向、以能力培養為中心”的教育理念，通過與滁州市來安縣華藝廣告傳媒公司、安徽源創信息科技有限公司、姜濤婚紗影視有限公司、南京鴻寶影視文化公司等企業進行工學結合合作，校企合作培養學生，在以下幾方面做了大量工作。

（1）根據計算機行業特點制定人才培養方案。計算機應用專業教學團隊為了使專業培養的目標和規格具有職業教育的針對性，縮小與企業用人要求的距離，組織相關專業人員對行業、企業、兄弟院校、畢業生和生源等方面展開全面的調研活動，了解企業用人需求，總結崗位核心能力，明確崗位工作任務。根據崗位核心能力劃分課程模塊，課程模塊構成課程體系，最終形成完整的人才培養方案。

（2）建立基于工學結合的崗位課程體系。課程體系的構建是否合理直接決定著工學結合人才培養模式的成敗。來安縣高級職業中學計算機應用專業按照工學結合人才培養模式，創新教學模式，建立以小組分工、項目化教學、任務驅動為導向的專業核心課程，優化課程設置。專業教學團隊以現代職教理念為指導，按照企業需要制定人才培養目標，按照工作崗位整理出典型工作任務，突出職業能力培養在專業中的重要地位。

（3）改進傳統的課程考核評價方式。和傳統課程采用卷面考試來對學生進行課程學習的評價不同，來安縣高級職業中學計算機應用專業課程考核在公平、公正、公開的前提下，堅持平時考核與期末考核相結合、單項考核與多元考核相結合的原則，既強調學生對實際技能的掌握程度，也追求學生個體素質能力的培養。課程考核時一般從三個方面入手，即“工作過程考核”、“工作結果考核”、“總體表現與綜合素質考核”。

（4）加強教師隊伍建設，培養雙師型教師。師資是實現人才培養目標的關鍵。為了保證工學結合人才培養質量，解決專業教學與生產脫節的問題，培養真正具備“雙師”素質的師資隊伍，來安縣高級職業中學計算機應用專業通過校企合作實行“內培外引”的政策，在培養校內專業教師提升專業實踐技能的同時，引入企業資深技術專家到學校兼職授課。目前，來安縣高級職業中學也在緊急制定專業教師下企業頂崗掛職的制度，鼓勵教師到企業頂崗鍛煉，了解企業動態，掌握行業最新技術。

總之，工學結合人才培養模式是我國職業學校教育改革的必經之路，是提升中等職業教育質量的重要手段，也是一個漫長的過程。只有正確理解了它的內涵和目的，建立由學校、企業和政府三者相互配合、相互協調的長效運行機制，才能真正意義上把工學結合落到實處。來安縣高級職業中學計算機應用專業將一如既往地堅持推行工學結合人才培養模式，提高教學質量和學生的就業競爭力，為滁州乃至全國計算機產業的發展起著推動作用。

參考文獻

[1] 梁峰.陶行知“教學做合一”理論在素質教育中的應用[J].南京曉莊學院學報，2002.18（1）：38-41.

[2] 孫婧芳.中職學校工學結合人才培養模式實踐研究[D].河北科技師范學院，2013.

[3] 吳廣順.中等職業教育工學結合人才培養模式改革的探索與實踐[J].職教通訊，2012（14）.