信息技術與美術課堂教學整合初探

摘 要：作者主要探究了在初中美術課堂教學中，依托信息技術，多層次、全方位地培養學生的想象思維，使美術課堂借助信息技術，在廣度與深度上都有所拓展，使學生在學習過程中思維有所發散、智慧有所啟迪。

關鍵詞：信息技術；美術教學；想象思維

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：A 收稿日期：2017-12-06

作者簡介：藺乾龍（1971—），男，甘肅隴西人，一級教師，本科，研究方向：書法繪畫。

愛因斯坦曾經說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”鑒于此，我在中學美術課堂教學中，以信息技術為手段，以現實生活為素材，以多種活動為依托，著力培養學生的想象思維。

一、聯系社會生活，激發學生想象的源泉

1. 走進生活實際，奠定學生想象的基礎

教師理應常常帶學生走出教室，親近自然，但在現實生活中，做到這一點很難。那么，在美術課堂教學中，教師依托信息技術，通過聲音、動畫、視頻、攝影等手段，為學生創造一個色彩繽紛、聲像同步、亦動亦靜、能再現生活又高于生活的情景。這樣就可以搭建起生活的大平臺，并調動視覺、聽覺、觸覺等多樣化的外部刺激，為學生提供更多的認知和學習途徑，既發散了學生的思維，也豐富了想象力。

如上七年級的《紙浮雕》一課時，我課前拍攝了天祝藏族自治縣特有的白牦牛、岔口驛走馬、松山細毛羊、華銳馬鹿等珍惜畜種，同時也拍攝了部分藏族、土族、蒙古族、裕固族等少數民族的人物形象，然后在課堂上啟發他們講述觀察到的物象，鼓勵學生按自己的想象創造一幅有關大自然物象的紙浮雕作品。

2. 運用多媒體教學，補充學生想象的空缺

學生活動經驗少，知識面不夠寬，因而大腦中圖像信息欠缺。面對現代科技的發展，我在美術課堂教學中應用多媒體課件來補充大量的圖片信息。如上《我與大師同行》一課時，我就用多媒體播放一些大師的作品，我還把梵·高、畢加索、莫奈等大師的作品打印出來擺放在教室的角落，供學生觀察欣賞，使學生在潛移默化中提高審美能力，縮短了藝術與生活的距離。黑格爾在他的《美學》一書中指出：“最杰出的藝術本身就是想象。”

二、調動各種感官，搭建學生想象的平臺

1. 典范引導，萌發想象

美術教學中，教師通過實驗演示幫助學生學習，既避免了枯燥抽象的講授，又引發了學生的直覺體驗。如在學習圖案、紋樣、封面設計等內容時，教師可以根據教學需要，從設計初稿、骨骼、設色到完成作品，設計成教學課件，分層次地展示不同變化的骨骼形式、不同的色彩配置，引導學生比較分析；另外，在電腦繪畫軟件里設置各種特效處理功能，對圖像進行各種變形、復制、縮變、旋轉、鏡像合并及色調調整等。這樣既萌發了學生的想象思維，又省略了學生的嘗試過程。

2. 授聽音樂，激活想象

康定斯基曾將繪畫和音樂作了精彩描述：“色彩好比琴健，眼睛好比音槌，心靈仿佛是繃滿弦的鋼琴，使人的精神產生各種波瀾和反響！”音樂中優美的旋律、跳動的音符、輕快的節奏都會觸動學生幼小的心靈，激活他們的思維，啟迪他們的智慧。例如，在上《勞動》一課中，教師需要學生欣賞不同時代的作品，利用多媒體把全部材料經過編輯、修改、制作成畫面優美的短片，再配以和諧的音樂，讓學生在輕松的情境中去聯想、去想象，然后激發學生去分析、歸納作品的中心意思，讓學生在音樂的天地里感受美、體驗美、創造美。

3. 感知品味，豐富想象

信息技術與學科教學整合，有變抽象為直觀、變靜為動、化繁為簡、化難為易的特點。如在授系列色彩搭配一課時，我用多媒體引入十二色環、互補色、類似色以及色彩的對比和諧等，讓學生來理解色彩的變化規律。由于光的色彩原理在生活中難以講解清楚，而運用多媒體來演示取色、調色，學生就可以直觀地看到色彩的變化原理，教師再略加以引導、歸納，便突破了這一知識難點。又如我讓學生認識與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、質感等基本造型要素時，運用電腦、投影、錄像等多媒體組合的教學，引導學生主動進行造型活動，激發想象力和創新意識。

三、利用軟件工具，拓寬學生想象的空間

教師借助計算機這個“好幫手”，以應用軟件為平臺，以實際操作為切入點，來拓寬學生想象的空間。如我應用相關軟件，引導學生進行簡易的電腦繪畫、網頁設計、動漫制作等，著重于認識、理解和參與，激發學生持久的學習興趣，還可以讓學生結合語文、音樂等學科，開展綜合性學習，如練習給歌曲、神話、日記等配畫。學生們天真的童趣、獨特的靈感往往是我們成人無法想到的。

參考文獻：

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[3]（美）魯道夫·阿恩海姆.對美術教學的意見[M].郭小平，等譯.長沙：湖南美術出版社，1993.