淺談如何提高小學教師的核心素養(yǎng)

摘 要：毋庸置疑，教師的核心素養(yǎng)從本質上關系到教學質量以及學生的學習成績，所謂核心素養(yǎng)不僅包括綜合素質與道德水平，還指個人形象以及社會交流能力。在新時期積極提高小學教師的核心素養(yǎng)意義重大。文章主要基于標準化，提出提高小學教師核心素養(yǎng)的策略。

關鍵詞：小學教師；核心素養(yǎng)；提升策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 收稿日期：2017-12-07

作者簡介：王金煥（1982—），男，甘肅秦安人，甘肅省秦安縣蓮花中心小學教師，中小學一級教師，本科。

一、小學教師核心素養(yǎng)的內涵

現階段有關教師教育標準的文件層出不窮，在提高小學教師核心素養(yǎng)方面需要以專業(yè)標準為主。對于小學教師的專業(yè)素養(yǎng)，教育界按照“德—知—能”進行統(tǒng)一，這與《小學教師專業(yè)標準》的維度相一致。

1. 教育情懷

教育情懷是小學教師教育品格的基礎。第一是愛心，習近平主席提出教師需要具備仁愛之心，教師需要有更深層次的愛，要熱愛生活、熱愛自己的崗位、熱愛自己的學生，帶給學生溫暖與關懷，影響學生思想與觀念；第二是責任心，責任心反映了教師的職業(yè)態(tài)度，小學生比較特殊，教師不僅要解疑答惑，更為重要的是要立德樹人，要幫助小學生樹立良好的學習習慣，做小學生成長道路上的指引者；第三是耐心與細心，6～12歲的小學生正處于快速成長的階段，在教學中教師需要給予學生耐心指導與細心指導，這樣才能真正做到靜待花開，守得花開見月明。

2. 專業(yè)知識

專業(yè)知識彰顯了小學教師知識結構的合理?！缎W教師專業(yè)標準》指出小學教師的專業(yè)知識包括學科知識、教育教學知識、通識性知識，且專業(yè)知識之間有著關聯(lián)性，在小學教學中教師需要對小學生發(fā)展知識以及跨學科綜合知識加以強調，做好對學生思維模式的培訓。除此之外，小學教師的專業(yè)能力呈現出多維度，不僅要具備課堂教學能力，還需要對學生自身能力有所關注，做好與家長的溝通，做好自我反省工作，如此才能實現自我完善，才能實現多方面成長與發(fā)展。

二、小學教師核心素養(yǎng)的提升策略

1. 學習鉆研

從心理學角度分析，人性之間存在欲望與需求，且只有實現心理的滿足才能得到內心的鞏固。在小學教師的日常生活與工作中，教師需要掌握最基本的社會經驗，認識自我缺陷，加強學習與鉆研，采取研究性學習以及組織性學習，明確教學目標與教學任務。此外，當前社會已經邁入了知識經濟時代，知識更新速度越來越快，小學教師在繁忙工作之余，即便不眠不休的學習、手不釋卷的閱讀，也難以窺其全貌，因此教師需要學會學習，要選擇合適的方式收集、整理信息，尋找對自己有用的知識。另外，在當前科學技術的不斷發(fā)展下，互聯(lián)網技術應用、信息傳播途徑呈現出多元化，教師面臨壓力與挑戰(zhàn)，需摒棄傳統(tǒng)思想，接受新知識，做到授人以漁，指導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，使其受益一生。

2. 提升修養(yǎng)

小學教師需要提升自身文化修養(yǎng)，并在潛移默化中提高學生的審美意識。以語文教師為例，如果教師缺乏審美能力，則無法為學生創(chuàng)設教學情景，無法感受文字的魅力，所以教師需要提升自身素養(yǎng)，加強重視教學中核心素養(yǎng)的提升，不斷學習新的文學理論知識，比如把握詩歌的思維方式或者掌握散文“形散而神不散”的特點，這樣方可在教學中為學生解疑答惑。

3. 實踐反思

從教師的職業(yè)特點以及要求分析，實踐反思是基礎，也是提高教師素養(yǎng)的關鍵所在。其中從認識論分析，教學是連接教師與學生的扭帶，所以會經歷實踐、認識、再實踐的過程，無論是學生還是教師，實踐體驗均是不可或缺的一部分，而對于教師而言，做好反思性實踐可以有效解決教學中所存在的問題。所以在此背景下，教師需要積極摒棄傳統(tǒng)的思想觀念，加強對教育教學實踐能力的培養(yǎng)，杜絕走過場的現象。除此之外，教師還需要實現從知識學習到實踐反思的轉型，小學教師需要強化實踐意識，重視個人經驗，通過實踐體驗掌握教育理論，構建自己的教育知識，形成教學的完善性。

4. 終身學習

“活到老，學到老”是時代賦予人們的要求，對于教師而言，需要認識到終身學習的重要性，并積極成為終身學習的踐行者。在當前社會的快速發(fā)展下，知識經濟以及信息社會的發(fā)展要求人們構建學習型社會，加強構建學習型城市，以此適應社會的發(fā)展需求。在新課改的深入推動下，小學教學方式不斷調整，教師要認清現狀，并順應這一變化，樹立正確的教育理念，學習新知識、采用新方法，實現教學的創(chuàng)新性。

總而言之，小學教師提高核心素養(yǎng)需要多方面分析與探究，要順應新課改的基本要求，滿足當前社會的發(fā)展現狀，從自身出發(fā)，完善自我，加強學習，做好實踐反思，樹立不斷學習的理念，如此方可推動小學教學的有效性。

參考文獻：

[1]劉 春，靳涌韜，宋英智.基于“專業(yè)標準”的小學教師核心素養(yǎng)培養(yǎng)之理論與實踐[J].中小學教師培訓，2017（11）：10-13.

[2]惠 中. 基于“標準”的小學教師核心素養(yǎng)的培育[J].中國德育，2017（5）：48-53.