讓教師成為更好的自己

摘 要：校本研修是在教育行政部門和有關業務部門的規劃和指導下，以教師任職學校為基本單位，以提高教師教育教學能力為主要目標，把研修與教學、科研活動緊密結合起來的繼續教育形式，是提高教師整體水平的有效途徑。文章闡述了校本研修的基本涵義，提出了以行動引領校本研修的方案嘗試。

關鍵詞：校本研修；行動引領；教師發展

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-02-28

作者簡介：萬麗英，湖南省長沙市天心區教育科學研究中心副主任，高級教師。

校本研修，是由學校統一規劃，結合教師及各部門工作實際，每個教師為教育教學問題解決需要而開展的行動學習和校本教研，是教師專業發展的一條主要途徑，是為了學校、基于學校的行為，更是“在學校中”的行為。

校本研修作為一個教師在實踐中學習、研究、反思的平臺，可以使研、訓、教緊密相連。校本研修作為一個提升教師專業成長的過程，能有效緩解學校面臨教師外出培訓帶來的時間、經費和人員壓力。校本研修作為一種以學校為主陣地的培訓模式，能夠有效整合本校的研修資源，有利于充分調動教師專業化發展的內驅力，有利于促進教師成名、成家，也有助于打造學校的特色。如何讓教師成為更好的自己，成為校本研修中的行動引領，可通過三個途徑探討。

一、個體性研修——讓自己成為更好的自己

德國教育家第斯多惠認為：“進行終身自我教育，這對教師來說是一種義不容辭的神圣政治職責?！薄爸挥挟斔约褐铝τ谧约旱慕逃徒甜B時，他才能實在地去培養和教育別人。”

每個個體都是獨一無二、無可替代的。成長需要每一個自我的“自覺”“自發”，教師選擇教育就是選擇敬仰與敬畏。只有心懷敬仰，才能真正謙卑，才能抵達更遠的未來。教師的成長，只有不斷沉潛，不斷掘進，才能讓學識、思想扎根于深處，才能真正看見成長的力量。當一個人致力于自我教育和個人的研究、修煉，這其實就是教師自我意識的覺醒和成熟，也是教師自我價值的構建。教師具備個人研修的諸多優勢，因為每天工作在真實的教育教學情境之中，最了解教學的困難和需求，能時刻發現問題。同時，教師又具備一些作為研究者的相關素養和能力。這種素養和能力，可以讓我們在個人研修中如虎添翼，更能增強研修的有效性。可以說，個人自主學習與研究是校本研修最好的一種形式，也是最具有內驅力的一種成長方式。

1. 自我規劃

從各自的實際出發，科學制定一份切實可行的個人規劃非常有必要。如針對自己實際情況，從發展方向、現狀分析、目標達成、具體措施等方面出發，制定年度規劃、三年規劃，讓自己成長更有方向、更有方法，特別是對于新青教師的個人成長非常有幫助。這樣可以減少行動的盲目性和隨意性，使專業發展和日常工作有機結合起來，成為教師的自覺行動。

2. 自我修煉

（1）勤讀書。“不讀書的人，思想就會停止。”讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。向內而求，修己渡人。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。每一個教師為改變自己的知識結構和從教能力，需要持續不斷地學習?！敖處熥约翰蛔x書，培養不出會讀書的學生?！币粋€善于閱讀的教師，會把學生帶到一個浩瀚無垠的知識海洋，讓學生們沉浸其中，自由翱翔。讀書既是欣賞別人，也在挖掘自己；讀書使人心靈不死，思想永遠鮮活。那么，作為我們每一個教師應該也是“一生只做一件事，那就是教會孩子讀書，促使自己愛讀書?！?/p>

（2）勤記錄。最好的方式就是記教育日記。教育日記并不是什么對它提出某些格式要求的官方文獻，而是一種個人的隨筆記錄，在日常工作中就可以記。記日記有助于集中思想，對某一個問題進行深入思考。這些記錄是思考和創造的源泉。著名教育家朱永新說過：“中小學老師，我是不大主張去進行對他們而言比較遙遠的理論探討，絕大部分老師的科研可以是日記的形式，隨筆的形式。日記教育就是有它神奇的魅力，我們就是要通過新教育實驗，讓更多的學生、老師來領略這神奇，來展示這魅力?！彼诎l表的《朱永新成功保險公司開業啟事》中這樣說：“每日三省自身，寫教育日記千字。一天所見、所聞、所感、所思，皆可入文。十年后持3650篇千字文（計360萬字）來本公司?！崩碣r辦法也寫得一清二楚：“如投保方自感十年后未能躋身成功者之列，本公司愿以一賠百，即現投萬元者可成百萬富翁或富婆?！边@段話幽默含蓄地說明了寫教育隨筆的深遠意義。每天的教育反思、教育故事、教育隨筆、教育案例以不同形式記錄我們工作中值得思考、回味的每一個場景、每一個人、每一件事、每一個教育行為。

二、群體性研修——讓教師成為更好的自己

“一個人走得快，一群人走得遠！” 校本教研中，突出開展以“群體性研修”為主要內容的校本教研活動，充分發揮團隊的優質資源，共同成長。學校依據教師隊伍的實際確定研修主題，如課程培訓、師德培訓、教材分析和學情分析、集體備課等。它除了一定時間的講座外，還輔以較多的其他形式，以達到研修目的，體現校本特色。

1. 組織研課賽課

課堂是教師生命成長的搖籃。針對課堂教學實際、深入教學領域內部的研修是教師最迫切需要、最受歡迎的校本研修模式。因此，“群體性研修”首先應是立足于課堂教學的校本研修?！傲料嗾n”“示范課”“研討課”等不同形式的課堂研究，讓每一位受訓者深入現場進行說課、聽課、評課活動，以開闊受訓者的境界，使之更新教育觀念，提高教學技能。在這種團體的教學觀摩、教學評比、教學經驗切磋與交流中，每個參與者都提供自己獨特的教學經驗，同時也都會從別人的經驗中借鑒到有益的經驗。這樣相互學習交流，共同成長，可以促進教師的反思與專業發展，提升校本教研活動的品質。

2. 加強教研組建設

教研組也是提升教師實踐智慧的主陣地。重視教研組建設，特別是以備課組為單位，組織教師開展集體研讀大綱和教材、分析學情、制定學科教學計劃、分解備課任務、審定教學計劃、反饋教學實踐信息等系列活動。因為中小學教師的工作都比較忙，每周不可能抽出太多時間來進行集體討論，因此，集體備課不可能做到每課都備。這種情況下，由教研組安排中心發言人，提出備課內容和大體思路，團體共同研究后分別撰寫教案、實施教學，實現智慧共享。另外，教研組年度的“PK”也不容忽略，展現組員們一年來所有的付出，這樣有可能激發教研組的潛能，也凝聚了團隊的力量。

3. 實施青藍結對

青藍結對是充分發揮優質教師資源的一種途徑。“師傅”對“徒弟”實施傳、幫、帶，引領和指導他們走上專業化的道路。對一般的教師進行教學理論、技能以及教科研的傳、幫、帶，可以很快使年輕教師成長起來。如以老帶新，利于推廣有效經驗；以強帶弱，利于發揚敬業精神；以新促老，利于樹立創新理念。通過師徒結對，既有利于轉變老教師的傳統教學觀念，更新教學，也可使新教師端正教學態度，積極投身教學實踐，縮短成長周期。

4. 開展主題講座

根據學校發展的特點，結合教師優勢，開設符合學校和教師共同發展的主題講座或論壇，并讓它主題化、系列化、有效化，這種方式是目前校本培訓中采用的一種基本的行之有效的培訓方式。

學?？梢赃x擇好主題，確定主講人，在全校范圍或教研組內開展分講座活動。教師到校外參觀學習回來后，也可以組織相關學習報告會。通過這種形式，教師們可以結合理論學習和工作實踐，談體會、談感想，交流思想、交流信息，互相切磋、取長補短，共同提高思想認識。

5. 微課題大研究

基于問題的研究才是最有效的。在平時的教育教學當中，引導教師不斷發現問題，并形成問題清單，選擇一至二個問題有針對性地研究解決，并總結出解決問題的方法與途徑。在此基礎上，學校根據實際情況選擇或確立課題，并按課題的管理程序申報立項，并調動多方面的積極性，努力開發各種資源，確定課題組負責人和課題研究人員。在學習和研究中，全體研究人員注意理論與實踐、教學與科研、教師學習與專家指導相結合，把研究中的疑問、困惑進行歸納、篩選，組織交流討論，沿著“計劃—行動—觀察—反思”這一互聯互動的螺旋式漸進過程，求得問題的解決，同時完成課題的研究報告或論文。這樣，用成功的一個課題，帶動一群專題，培養一批教師。教師帶著問題從事教學實踐，在實踐中通過課題研究拉動和促進自己的學習和研究工作，并促進教學質量和教學能力的提高。

三、 高端型研修——讓教師成為更有特色的自己

1. 校際交流

學校應充分創造機會，讓教師開闊眼界，學習別人長處。在校際間觀摩，做到討論與交流、輸出與吸收、學習與研究相結合，教師的能力將逐步得到提高。

2. 專業引領

加強與教研部門、高等院校和其他校外專業研究人員的聯系，定期或不定期地邀請他們參與學校教研活動，努力發揮校內、校外專業人員的引領作用，為教師提供切實有效的幫助，不斷提高自己的教學水平。同時，從專家那里獲得專業引領，在與這些專家的對話與交流中，可以獲得解決問題的理論和實踐經驗的啟發，教師也在這種對話與交流中發現值得研究的新生成教育問題或教育事件，并以此作為后續的教學研究的“研究課題”，從而提升校本教研的質量。

總而言之，校本研修是一種自下而上、內外兼顧的成長機制，是驅動學校主動發展、進步的動力源。每個主動學習、善于學習的個體都會自覺地成為團隊成長的“指示燈”，團隊的組織者更要努力爭當學習與成長的示范者，還要組織好共同成長的“排頭兵”，選好成長的“領頭雁”，借助示范來引領團隊的共同進步，夯實學校的軟實力，筑造團隊發展的“橋頭堡”。

參考文獻：

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